《琵琶行》教案綦江实验中学——邹翔目标：1.知识和能力知识目标：①了解作者、写作背景、诗歌知识。

②积累古汉语知识。

能力目标：①声情并茂地朗读，流畅地背诵。

②赏析音乐描写的方法。

2.过程和方法过程：知识学习——思路梳理——细节赏析方法：引导，讨论，训练。

3．情感、态度和价值观了解琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的情况，同情和尊重受损害的下层女性，认识封建社会摧残人才的黑暗现实。

教学重难点：1．朗读，背诵。

2. 品味“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

3. 赏析音乐描写。

教学辅助：多媒体。

教学时数：四课时。

教学过程：第一课时一、导入一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在一个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，清冷的月光，瑟瑟秋风，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。

诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。

今天，我们一起来学习《琵琶行》。

二、文学常识和背景1．作者简介白居易，字乐天，晚年号香山居士。

中唐时期伟大的现实主义诗人。

白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，继承和强调我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。

写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”，如《新乐府》、《秦中吟》。

白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。

长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。

2．写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫。

元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。

白居易情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。

江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。

他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。

次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇，借琵琶女的遭遇抒发自己沦落天涯的不幸。

3．乐府简介乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工；另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。

后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。

乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。

这首诗属于后者。

4．新乐府运动：新乐府运动，诗歌革新运动，由唐代诗人白居易、元稹等所倡导，主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”，“泄导人情”的作用，强调以自创的新的乐府题目咏写时事，故名。

所谓新乐府，是相对古乐府而言的。

宋代郭茂倩指出：新乐府者，皆唐世之新歌也。

以其辞实乐府，而未尝被于声，故曰新乐府也。

（《乐府诗集》），明代胡震亨说：乐府内又有往题新题之别，往题者，汉魏以下，陈隋以上乐府，古题唐人所拟作也；新题者，古乐府所无，唐人新制为。

5.关于歌、行、引、吟：歌、行、引、吟是古代歌曲的几种形式，后成为古代诗歌的一种体式。

歌是总名，铺张本事而歌称行，“吟”“曲”“引”“叹”“篇”“调”等均称“乐府歌行体”，其间无严格区别。

行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一，篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵；从唐人歌行体的风格来看，是指那些流走自然、可歌可唱的诗篇。

特点：①形式大都采用五言、七言、杂言的古体，篇无定句，句无定字，以杂言为主，语多口语化，通俗生动；②音韵节奏上，押韵比较自由，不讲平仄、对仗；③表现手法：除比兴外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，长于对话和细节描写来刻划人物，塑造形象。

三、朗读全诗1．注意读音铮（zhēng）悯．然（mǐn）转徙．（xǐ）浔．阳（xún）枫．叶（fēng）瑟（sâ）声声思．（sì）捻（niǎn）霓裳．．（nícháng）衣裳．（cháng）红绡．（xiāo）钿．头银蓖．（diàn bì）谪．居（zhã）整顿衣裳．（cháng）间．关（jiān）2．朗读，指导。

四、疏通、翻译并熟读小序，积累字词明年——第二年年长色．衰——女性面容遂命酒．．——摆上酒宴快．弹——畅快感．斯人言——被感动因为．．长句——于是写下了歌．以赠之——作歌凡．六百一十六言——一共五、作业：熟读全诗，梳理课文思路。

第二课时一、朗读课文，要求声情并茂。

读后交流评价。

二、作业检查，梳理课文思路。

序言：交待写作缘由。

1. 江头送客闻琵琶2. 江上聆听琵琶曲3. 歌女倾诉身世苦4. 同病相怜伤迁谪5. 重闻琵琶青衫湿三、课文分析1．诗歌塑造了几个人物形象？明确：琵琶女和诗人自己。

2．哪两句诗将主要人物形象连接在一起的？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识3.白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？明确：①琵琶女的身世、遭遇与心境。

当年京倡：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑。

而今商妇：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。

心境：怨。

②诗人的遭遇与心境。

当年京官：高朋满座，诗酒流连，丝竹不绝，其乐融融；而今谪居：落魄凄凉，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。

心境：恨。

他们有着相似的经历：都是由“盛”（风光无限、春风得意）而“衰”（沦落天涯、境况凄凉）。

③素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女感情共鸣的媒介是什么？明确：音乐。

琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情：是“音乐”将他们联系在一起。

一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。

一个善弹，一个善听，善写，共同演绎出一段千古传诵的知音故事。

4.琵琶女的命运令人感叹，结合后文，我们能否从琵琶声中，捕捉到她生活和情感变化的轨迹呢？明确：整个曲调可以分为四个乐章。

第一乐章“前奏曲”：“转轴拨弦三两声……说尽心中无限事。

”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。

所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。

强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二乐章。

第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，……大珠小珠落玉盘”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织出起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时光。

青年时期的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。

这一切怎不令她留念，故而旋律转为清脆圆润、轻快舒徐。

而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。

然而，好景不长，时光不再。

“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。

迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。

回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？至此旋律转入第三乐章。

第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。

……此时无声胜有声。

”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……第四乐章“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，……四弦一声如裂帛。

”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。

琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。

这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。

高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。

收拨一划，“四弦一声如裂帛”，帛裂即是心碎，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！这正和诗人无辜遭贬的愤懑不平相契合。

小结：诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。

正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。

”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！（板书：琵琶声——尽诉心中悲愤情）5．白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪湿青衫呢？明确：主要因为两个原因：①伤琵琶女：琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。

②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。

小结：遭遇相似，情感相通，“同是天涯沦落人”。

伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？（板书：青衫泪——同是天涯沦落人）5、找出诗中风物描写的文字，分析这些风物描写的作用。

明确：“枫叶荻花秋瑟瑟”：叙述了江东送客时的环境。

秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，字字传达出诗人凄凉愁惨的心情，奠定了全诗的感情基调。

“别时茫茫江浸月”：叙述别时景象，景中含情。

茫茫江水，融融月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。

“唯见江心秋月白”：写音乐结束时寂静的环境。

音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。

情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。

“绕船明月江水寒”：写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。

“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。

小结：一枝一叶总关情。

诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美动人。

（板书：风物意——一枝一叶总关情）板书设计：琵琶行（并序）白居易琵琶声——尽诉心中悲愤情青衫泪——同是天涯沦落人风物意——一枝一叶总关情第三课时一、导语音乐并不象高耸入云的山峰，奔腾不息的河流，翁郁苍翠的林木那样可观可触，它有声无形，奇幻缥缈，难以捕捉。

用诗歌语言来表现音乐的声音语言的作品历来很少，更罕见精品。

白居易的《琵琶行》，李贺的《李凭箜篌引》，韩愈的《听颖师弹琴》是三首描绘音乐形象的著名古诗，白居易的《琵琶行》对音乐的描写可以说达到了出神入化的境界，更是被称为“千古第一音乐诗”，可谓因难能而可贵。

这首诗一经诞生，便被广为传唱，流播久远。

白居易死后，皇帝唐宣宗李忱写诗悼念他曾说“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，元代作曲家马致远根据此诗创作了杂剧《青衫泪》，可见《琵琶行》影响之远之久。

二、诵读第二节，划分层次，理解内容：调弦校音，情随声出（序曲）演奏名曲，倾诉悲情（总写）珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段）演奏琵琶曲幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段）铁骑突出，激越雄壮（第三乐段）曲终收拨，戛然而止（曲终）江心月白，余韵无穷（魅力）三、作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？1.比喻：找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？分析比喻描写的好处。