高光珍1，胡象岭1，刘生庆2(1.曲阜师范大学物理系,山东曲阜273165；2.曲阜市第一中学,山东曲阜273100；)：对1997年版《中学生物理学习兴趣量表》进行了修订，删除了部分重复的题目，改写了个别表述有缺陷的题目，增补了3个反映物理学习兴趣典型特征的题目，重新设计了对偶检测题。
以修订后的量表试测于曲阜城区高一年级4个班的256名学生，得到有效答卷194份。
根据试测结果，对测题的区分度和量表的信度、效度进行了检验。
大多数题目的区分度较高，具有较好的鉴别力；量表的内部一致性系数和稳定性系数较大，是一个信度相当高的量表；量表的内容效度有了提高。
中学生；物理课；学习兴趣；量表；修订；检验：高光珍（1980－），女，山东长清人，曲阜师范大学物理系在读硕士研究生；胡象岭（1963－），男，山东汶上人，曲阜师范大学物理系教授，主要从事教育心理、物理课程与教学研究；刘生庆（1965－），男，江苏沛县人，山东省曲阜市第一中学一级教师。
Scale of Interest in Learning Physics for Middle School Students:Revision and TestGAO Guang-zhen1, HU Xiang-ling1, LIU Sheng-qing2(1. Department of Physics, Qufu Normal university, Qufu ,Shandong 273165 ,China;2. NO.1 Senior Middle School of Qufu, Qufu ,Shandong 273100,China )Abstract:Scale of Interest in Learning Physics for Middle School Students (1997) has been revised----some repetitive items are deleted, few defective expressions are rewritten, 3 typical questions reflecting interest in learning physics are supplemented, and the dual test items are redesigned. The subjects in the revised scale are 256 middle school students from Qufu City, with 194 available papers. The questions’ discrimination and the scale’s reliability and validity are tested in the trial examination. The result shows: most of the questions are in high discrimination; the coefficient of the internal consistency and the stability of the scale are relatively large, it is a scale with high reliability; the content validity of the scale is improved.Key words: middle-school students; physics subject; learning interest; scale; revision; test1有关物理学习兴趣的研究，无论是将兴趣作为课题研究的自变量还是因变量，如果没有对物理学习兴趣的评价标准，研究的信度和效度都会受到质疑。
因此，寻找物理学习兴趣的评价方法，本身就是一个需要研究的重要课题，而且应作为开展物理学习兴趣研究的一个首要课题。
为此，我们于1995年就物理学习兴趣的测量和量表的设计做了初步探索，其成果主要体现在文献[1][2]中；1997年，我们对《中学生物理学习兴趣量表》进行了修订和检验，其成果主要体现在文献[3][4]中。
成果发表后，受到多方面的关注，有人称该量表是对中学生的物理学习兴趣进行量化评价的一种有效形式。
[5]该量表被数学、化学、地理等学科教育的研究者所借鉴。
①1997年版《中学生物理学习兴趣量表》经检验表明具有较好的鉴别力，信度较高，具有一定的效度，而且说谎量表的设置（包括完美性检测和对偶检测），有效地检测了被试回答的真实程度和认真程度，增强了研究的科学性。
[3]但是，作为对物理学习兴趣量化的一种尝试，该量表还有待于进一步完善。
如，部分题目重复，造成对近似行为的重复记分；有的题目表述不够确切、具体；个别题目所描述的行为不够典型或者缺乏普遍性；量表所涵盖的内容尚有欠缺等。
我们在广泛征求意见的基础上，对量表进行了修订，并通过试测进行了检验。
2量表的修订主要是在下述工作的基础上进行的：（1）质询部分教育心理学专家和物理教学法专家；（2）与山东省高中物理骨干教师省级培训班的学员座谈；（3）由作者、课程与教学论（物理）专业的研究生、物理学专业大学四年级本科生组成的研讨小组以“头脑风暴”的会议形式进行研讨。
针对原量表(指1997年版《中学生物理学习兴趣量表》，下同，该量表的内容见参考文献[3])存在的问题，主要作了如下修订：（1）原量表中有些题目内容重复，删除了部分重复的题目；（2）原量表中个别题目表述不够确切、具体，改写了这些表述上有缺陷的题目；（3）原量表个别题目所描述的行为不够典型或者缺乏普遍性，改写或者删除了这些题目，增补了3个反映物理学习兴趣典型特征的题目。
（4）原量表对偶检测题的对偶性欠佳，这次修订重新设计了6对对偶检测题。
3修订后的《中学生物理学习兴趣量表》由兴趣水平量表和说谎量表两部分组成。
3.1兴趣水平量表是一种自陈量表(又称自陈问卷)。
自称量表是测量人格（个性）最常用的方法。
所谓“自陈”，就是让受试者个人提供关于自己人格特征的报告。
在量表中包括一系列陈述句或问题，每个句子或问题描述一种行为特征，要求受试者做出是否符合自己情况的回答。
兴趣水平量表包括40个陈述句，要求受试者做出是否符合自己情况的回答，题目形式为是非式，题目见附录。
第4、5、6、8、10、11、14、15、16、18、20、21、23、24、26、29、31、34、36、38、39、43、46、48、49、50题，每题答“是”得1分；第3、9、13、19、25、28、30、33、35、40、41、44、45、51题，每题答“否”得1分。
上述各题得分之和为被试的兴趣水平分数，满分为40分。
3.2说谎量表包括两部分：完美性检测：这一部分共10个完美性检测题，是由与社会所称赞的那种行为有关的问题项目所构成，其用途是检测被试回答的真实性，在该检测中所得的分数称为完美性说谎分。
题目见附录。
第7、12、17、22、37、42、47题，每题答“是”，得1分；第27、32、52题，每题答“否”，得1分。
完美性说谎分的最大值为10分。
若某被试的完美性说谎分数大于等于5分，则该被试的答卷视为无效答卷。
①徐承先发表在《化学教育》1997年第7期的《高中生化学学习兴趣的测量》直接运用了文献[1][2]，无独有偶，刁品喜发表在《中学数学月刊》1999年第2期的《数学学习兴趣的测量：高中学生数学学习兴趣水平的调查报告》，相佃国、王志法、秦军等发表在《化学教育》2000年第12期的《化学学习兴趣的测量:高中生化学学习兴趣水平的调查报告》更是如此；张勇波发表在《学科教育》2003年第1期的《地理学习兴趣量表的初步设计与试测》亦不例外。
对偶检测：这一部分共6对相依题，第1与54，2与53，16与55，10与56，41与57，34与58题是对偶关系，见附录，其用途是检测被试对相依题回答的相同性或类似性（又称之为相依性），即检测被试是否认真地回答了问卷。
若被试对某一对相依题的回答不相依，则得1分。
被试在这种检测中所得的分数称为相依性说谎分，其最大值为6分。
若某被试的相依性说谎分数大于3分，则该被试的答卷视为无效答卷。
4在曲阜城区中学高一年级中选择被试256名，见表1。
表1 被试人数表 学校 曲阜师大附中 曲阜一中 总计 班级 1班 2班 4班 5班 被试人数 61 63 67 65 256 无效答卷数10 20 15 17 62 有效 答卷数 男生 3126 32 35 124 194 女生 20 17 20 13 70本研究用FoxBASE+2.1软件对数据进行管理和统计计算。
通过统计，完美性说谎分大于等于5分的答卷共50份，相依性说谎分大于3分的答卷共12份，均视为无效答卷，得到有效答卷194份，具体情况见表1。
对有效答卷进行统计计算，分别得到各类学生物理学习兴趣水平的平均分和标准差，见表2。
表2 物理学习兴趣水平平均分和标准差 人数 平均分 标准差 高一学生 194 21.26 8.83 男生 124 22.80 8.95 女生 70 18.54 7.9255.1 所谓区分度,是指测验项目对所测量的心理特征的区分程度或鉴别力。
它是鉴定题目质量、对题目进行筛选的重要依据。
我们用两个极端组通过率的差异（鉴别指数）作为区分度的指标，两个极端组的划分遵循“27%规则”进行。
兴趣水平量表各题的鉴别指数见表3。
表3 兴趣水平量表各题鉴别指数 题号 3 4 5 6 8 9 10 11 13 14 鉴别指数 0.60 0.27 0.37 0.42 0.40 0.46 0.48 0.67 0.60 0.87 题号 15 16 18 19 20 21 23 24 25 26 鉴别指数 0.60 0.73 0.56 0.65 0.75 0.31 0.77 0.67 0.73 0.71 题号 28 29 30 31 33 34 35 36 38 39 鉴别指数 0.75 0.58 0.56 0.44 0.77 0.31 0.63 0.54 0.63 0.79 题号 40 41 43 44 45 46 48 49 50 51 鉴别指数 0.56 0.15 0.27 0.23 0.71 0.73 0.17 0.44 0.37 0.62 美国测验专家伊贝尔（L.Ebel ）提出的评价试题的鉴别指数指标为：鉴别指数的值在0.40以上的题目为很好的题目，鉴别指数的值在0.30－0.39之间的题目为良好，鉴别指数的值在0.20－0.29之间的题目尚可，鉴别指数的值在0.19以下的题目为差。