说教学效果
本节课以教师为主导，以学生为主 体，以比较为主线，以师生互动、自主 探究为主要教学方式，辅之以多媒体教 学，让数学贴近生活，贴近实际、贴近 原有经验，使学生主动学数学，探究学 数学，快乐学数学，充分体现了课堂教 学中互动生成的动态结构模式，达到了 预设的教学目标，取得了课堂教学的高 效率。
（三）认识特殊梯形
等腰梯形
直角梯形
4. 问题：你能说一说什么叫等腰梯形、直角梯形吗？
5. 要求：请你在这两个特殊梯形上画高。 6. 追问：通过画高你有什么发现？
预设：直角梯形的高就是它的那条垂直于上底、下底的腰。
三、巩固练习，加深认识
下面哪些图形是梯形？画出每个梯形的高，分别指 出它们的上底、下底和腰。
教学资源
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理解并掌握梯形的 定义及梯形各部分名称。
让学生通过体验 、观察、比较、分类的数学思想 和方法，经历梯形的认识过称， 发展学生的直观想象。
在学习活动中，体验 数学知识与日常生活之间的密切 联系，激发学习数学的兴趣，培 养动手能力，发展空间观念。
教学资源
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重点:
理解并掌握梯形的 定义及各部分名称。
预设：只有一组对边互相平行的四边形叫做梯形。
三、全课总结，拓展延伸
1.这节课你有什么收获？学生谈收获。
2.课外探索生活中的梯形，还想了解有关 梯形的什么知识？
说板书设计
梯形的认识
上底
腰 高 下底
腰
等腰梯形
直角梯形 只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
设计意图
突出了重 难点，帮 助学生梳 理知识， 掌握知识。
（一）从生活中寻找“梯形”
1. 出示图片。 2. 问题：从图中你发现了什么？
预设：梯形。 3. 追问：梯形在哪啊？你能指一指吗？
二、动手操作，探究新知
（一）研讨梯形的特征，理解“梯形”含义
1. 要求：通过观察梯形，你有什么发现？ 预设：有四条边；有一组对边平行。
2. 要求：请你动手验证一下，看看你们说的对吗。 3. 学生汇报验证结果。 4. 要求：请你说一说梯形有什么特点。
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义务教育阶段数学课程以学生发展为本，立德树
人，培育科学精神和创新意识，提升数学学科核心素 养。面向全体学生，让不同的学生得到不同的发展。
课堂教学应以发展学生数学学科核心素养为导向， 创设合适的教学情境，引导学生独立思考、自主探索、 合作交流，把握数学学习内容的本质，激发学习数学 的兴趣，养成良好的学习习惯，促进学生实践能力和 创新意识的发展。
基于核心素养的小学数学单元主题教学说课设计
人教版教材小学数学四年级上册
单元主题：四边形 学科素养：发展学生的几何直观与空间 想象能力
杨小生 正高级教师
特级教师
梯区示角 意形环图的境的认平 设面 计识
一 二 三
说说课内流容程
四 板书设计
五 效果预设
教学资源
说课标
说教材
说学情
说目标
说重难点
教学资源
二、动手操作，探究新知
（三）认识特殊梯形
等腰梯形
直角梯形
1. 问题：这两个四边形是梯形吗？说一说你是怎么判断的。
2. 问题：观察这两个梯形，你有什么发现？ 预设：第一个梯形两腰长度相等；第二个梯形有两个角是直角。
3. 问题：这两个特殊的梯形叫什么名字呢？ 预设：等腰梯形、直角梯形。
二、探究梯形的特征，理解含义
梯形
梯形
梯形
1. 出示练习，学生完成。
2. 学生实物投影汇报展示。 3. 追问：第三幅图不是直角梯形吗？你们怎么说它不是梯形呢？
你是怎么想的？
三、巩固练习，加深认识
请将这张平行四边形的纸剪成两个一样的梯形。
1. 出示练习，学生完成。 2. 学生实物投影汇报展示。 3. 追问：你们所剪出的梯形形状不同，但它们的共同特点是什么呢？
二、动手操作，探究新知
（一）研讨梯形的特征，理解“梯形”含义
只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
5. 问题：你能以另外两个梯形为例再说一说梯形有什么特点吗？ 6. 问题：什么叫梯形呢？想好后和你的同桌说一说。 7. 小结：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
二、动手操作，探究新知
（二）认识梯形各部分名称 上底
新课标指出：这一学段的教学，应注重使学生 通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几 何形体和平面图形的形状、大小、位置关系及变 换；注重通过观察物体、认识方向、制作模型、 设计图案等活动，发展学生空间观念，使学生从 感性认识逐步上升到理性认识的高度。
教学资源
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本课之前，学生已经掌握了长方 形、正方形、平行四边形等平面图形好了一定 的知识、技能铺垫。梯形虽然是学生 初次接触的图形，但在生活实际中， 学生已建立了一定的表象。只是很难 准确的抽象出它的本质属性，另外对 于梯形高的概念的理解和作法上存在 一定的难度。
敬请各位专家批评指正！
感谢聆听！
难点:
会画梯形的高
说教法学法
1.自主探究法 2.动手操作法 3.合作交流法
说教法学法
梯形的认识
为了达成学习目标
学法小结
合作探究
操作探究
自学思考
一、创设情境， 激趣导入 （3分钟）
二、动手操作， 探究新知（20分钟）
四、全课总结， 内化知识 （5分钟）
三、巩固练习 加深认识
（12分钟）
一、创设情境，激趣导入
腰
腰
高
下底
1. 问题：对于梯形你还有哪些了解吗？ 预设：上底、下底、高、腰。
2. 要求：请你给大家指一指。 3. 问题：刚刚他给我们指了指上底、下底、两条腰，还有高。上底、
下底和两条腰我们都看到了，高没看见。你能把高画出来吗？
4. 学生画高后实物投影展示。 5. 追问：只能画这一条高吗？
预设：在上底、下底之间有无数条高。
《梯形的认识》属于空间与图形教学内容，重点 培养学生的直观想象数学素养，发展学生的几何直观 与空间想象能力。
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教材分析：《梯形的认识》是小学数学人教版四 年级上册第66页内容。是在学生掌握了平行四边 形特征的基础之上学习梯形的认识。在整个小学 阶段属于最后一类直线型平面图形，与前面已学 的各种图形具有十分密切的联系（可以相互转化 ），为后续五年级学习面积打下坚实的基础。