一．名词解释：4.学前教育功能：学前教育的功能是教育的功能在学前阶段的应用，包括学前教育的基本功能，还包括学前教育的衍生功能。

5.学前教育期望功能：学前教育对个体的期望功能：1，学前教育的保育功能。

2 学前教育促进个体认知发展。

3 学前教育促进个体人格的健全发展。

学前教育对社会的期望功能：1，经济功能。

2，政治功能。

3，文化功能。

4，家庭功能。

二．填空题：5.我国的幼儿园担负着保育和教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务。

6. .学前教育工作者包括幼儿园教师等专职的，也包括父母等非专职的学前教育工作者。

7.学前教育学科学的世界观和方法论是指辩证唯物主义。

8.学前教育效益的特征主要体现在以下四个方面：间接性、迟效性、长效性、多效性。

四．判断题：3.学前教育只具备促进个体发展的功能。

（错）4.第一个提出在我国实施学前教育社会的人是陶行知。

（错）11.儿童的一切发展首先都是从学校开始的。

（错）五．简答题：3．说明学习学前教育学应该注意的事项：①要坚持以马克思主义为指导②要认真学习学前教育学理论③要坚持理论联系实际的原则④要拓展和利用相关学科知识⑤学习和思考，继承和创新相结合4.简述南宋朱熹的学前教育思想：南宋时期，朱熹就极其重视胎教对儿童发展的影响，他在其《童蒙须知》和《小学》中指出，孕妇应注意自己的言行举止，以使其“一寝一座，一言一念，一视一听”都能是胎儿能够健康的发育和成长：在学前儿童出生后，“乳母”的作用就显得尤为重要。

所谓“乳母之教，所系尤切”，他认为母乳应“宽裕慈惠、温良恭敬”，主张利用实际发生在学前儿童生活中的事情对其进行教育，使之“从小便养成德行”。

六：论述题5.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法、在生活活动中，教师和保育人员应做好下述四方面工作：1）要求儿童生活自理和学会独立。

2）帮助儿童遵守生活活动常规。

3）全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展。

4）在生活活动中掌握好教育时机。

6．你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。

答：当今幼儿园的孩子是我国实现第二步、第三部战略目标的主力军。

处于世纪之交的学前教育要为他们的今后成长、学习、工作打好基础，要为培养21世纪未来社会的“四化”建设人才打好基础。

未来社会成员要求具备以下素质：遵纪守法，不盲目崇拜权威；平等待人，能信任人，能从他人的内在素质判断人；能设身处地的考虑他人和事，同时又能以独立的观点看待人和事；勇于探索发明，敢于接触实际、实物，对科学技术抱有浓厚的兴趣；乐观豁达，积极主动，善于合作；不墨守成规，喜欢变革现状等，另外还要有良好的智力品质和性格特征。

幼儿园教育就要根据未来社会对人的素质要求，在教育教学中有的放矢地渗透这些方面内容，有计划有目的地对学前儿童进行这些方面的渗透教育和启蒙教育。

7．结合实际分析学前教育的经济功能。

答：学前教育对社会的功能首先表现在经济功能上。

教育促进社会经济的发展是当前我国及世界各国普遍比较重视的问题。

教育为社会经济发展提供一支适应现代水平的生产和技术的人才队伍：劳动力和技术人员，管理人员以及科研和设计人员。

教育使人掌握科学技术，培养合格的人才，提高劳动者的素质从而创造和改进生产工具，扩大劳动对象，提高劳动生产率，并在科学技术上有创新和发明，以促进经济的振兴和科学的发展。

因此进行教育投资，开发人力资源，已成为我国发展经济的战略措施。

8．分析社区文化对学前儿童身心发展的影响。

答：1）对学前儿童进行有效的补偿性教育。

2）积极影响学前儿童的身心健康发展。

3）为学前儿童的成长与发展提供保障。

4）为学前儿童提供特定的精神环境。

5）有利于培养学前儿童的良好行为。

七．案例分析题2.（有答案了啊这题。

我就不用找答案咯。

具体答案请翻书118页。

）一．名词解释10.家长开放日幼儿园定期邀请家长来园、所参观和参加活动，可增进家长对幼儿园教育工作的感性认识。

家长通过访问幼儿园可以使他们更好地理解幼儿园的工作内容和方法。

11.个别谈话个别谈话是一种幼儿园与家庭加强联系的一种重要方式，幼儿园教师可以利用家长到园接送学前儿童的机会，与他们交谈有关教育学前儿童的情况，吸取家长的经验，或向家长提出要求，反映问题，共同研究解决，当然必要时可以另约时间作较长的谈话。

12.幼小衔接幼儿园与小学教育衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。

所以，好时光教育专家认为对幼儿园与小学的教育衔接的重要性不可忽视。

简答。

9. 答：儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点，它包括对儿童发展的认知，对儿童主观能动性的认知和对合格儿童的标准认知。

10.答：主要包括情感发展的需要和心理发展的需要。

11.答：1）要有强烈的观察动机。

2）要培养良好的观察个性。

3）要注意发挥多种感官的作用。

4）要深入关心学前儿童12.答：环境对启迪儿童的智力，引导儿童的认知发展具有不可估量的意义。

同时，儿童对一切信息都相对敏感和好奇的特点使得环境对儿童的启迪作用无时不在，无处不在，这也正是对儿童教育的有利条件，因此创造丰富多变的环境以满足儿童的好奇心，激发儿童的探索和思考具有重要的教育意义。

幼儿园环境设计的意义正是利用环境因素培养学前儿童健康的心理素质、良好的行为习惯和积极的人生态度。

具体而言，体现在制约作用、启迪作用、激励作用、调节作用几方面。

二．论述。

17.答：英国幼小衔接的具体方法：1减少儿童环境经验方面的不联系性。

2减少引导新生熟悉教室外的不连续性。

3克服班集体变化带来的消极影响。

4帮助新生建立和谐的人际关系。

总之，环境、课程、班集体及人际关系是影响儿童经验连续性的关键因素，加强家庭、学前机构与小学的沟通，减少儿童经验的不连续性，可以减少甚至避免儿童入学过程中出现的种种不适应，顺利地完成幼小过渡。

此外，以下三点也是十分重要的：1机构之间的衔接英国是平缓的、逐渐的。

2儿童接触的人、物和场所，在某种程度上英国是儿童所熟悉的。

3始终让儿童有一种安全感。

18.答：①、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。

②、培养学前儿童对小学生活的适应性。

第一培养主动性；第二培养独立性；第三发展人际往能力；第四培养规则意识和时间观念。

③、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。

第一培养良好的学习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知经验，发展。

19.答：幼儿园与家庭联系的方式方法有个别联系和集体联系方式两种。

个别方式包括家庭访问、个别谈话与家长咨询、书面联系等；集体方式则包括家长会、家长开放日、家长接待室或父母育儿橱窗、家长座谈会，以及网站与短信等。

幼儿园要从本园的实际情况出发，灵活地运用这些方式方法，才能促进幼儿园与家庭的联系，保证幼儿园与家庭在教育上的一致性，共同完成对学前儿童的教育任务。

20.答：幼儿教师的职业技能是指从事幼儿教师职业，复合学前教育教学活动要求，直接影响学前教育教育学活动效率的各种心理特征和总和。

包括观察能力、沟通能力和组织教育活动的能力。

观察能力的作用：1促进有效教学。

2促进教师的专业发展。

3促进学前儿童的健康发展。

沟通能力的作用：1有助于调动学前儿童全面参与的能力。

2有助于创设民主、平等、和谐的气氛。

3有利于全面了解学前儿童的情况。

组织教育活动能力的作用。

1有利于保障教学活动的有序性。

2有利于提高教师教育教学的效率。

3有利于培养学前儿童良好的行为习惯。

案例分析。

5. 答：《幼儿园工作规程》第五条规定，学前儿童智育的任务是：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

学前儿童的学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣；发展学前儿童正确运用感官的能力,也就发展学前儿童正确运用视觉、听觉、触觉等感觉器官来感知外部世界的能力；语言能力的发展与思维的发展有着密切的关系，学前儿童的语言理解、表达能力对其智力活动的水平影响很大；动手能力与人的智力发展有着密切的关系。

学前儿童智育的内容是根据智育的任务而设计的，具体的说，包括以下几个方面：第一，发展智育的教育。

发展学前儿童智力包括：促进学前儿童认识能力的发展，如发展学前儿童的感知觉、观察能力、语言能力、思维能力、思想和创造能力等；培养学前儿童良好的智力品质，如思维活动的速度、灵活性，观察事物的准确性、敏锐性等；帮助学前儿童尝试使用智力活动的方法和技能，如观察事物或现象的方法、分析解决问题的方法、操作的方法和技能。

第二．初步知识和概念的教育。

学前儿童认识事物始于直接感知。

引导学前儿童获得的知识必须是有关于他们周围生活中常见的事物和现象的粗浅的、具体的知识、而且必须有科学性和教育性。

这些知识包括：有关生活的常识、社会常识、自然界常识、数的初步认识、音乐和美术的知识、语言方面的知识等。

第三．学前儿童求知的兴趣以及良好的学习习惯的培养。

好奇心是学前儿童求知兴趣和欲望的最初表现，保护学前儿童的好奇心，将之进一步发展为学习的兴趣和欲望是学前儿童智育的重要内容。

学习习惯是学前儿童获得知识、发展智力及今后继续学习的重要条件，它包括学前儿童学习时能否集中注意力，能否积极克服困难、能否有爱心、能否认真完成学习任务等等。

2.一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。

当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。

小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。

结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。

幼儿园的教学活动是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。

教学是儿童全面发展教育的基本手段。

通过教师组织的学习活动各儿童比较自由的自发学习活动，儿童获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识经验，形成简单的概念。

通过具体形象的教材、生动活泼的教学形式和方法，使儿童懂得正确与错误，是与非的具体观念。

在次案例中，教师通过有计划的手工剪纸活动，培养孩子的动手能力、审美能力和对艺术的兴趣。

但类似的教学活动并不一定适合在学前小班进行。

小班儿童刚离开家道幼儿园，年龄小，控制能力较差，注意力容易分散，这个阶段的教学活动适合多运用直观教具和游戏法；随着知识经验的增加，儿童语言的发展，求知欲的增强。