的读写经验。
行为程度：缺少。
观 察 内容
教学环节与重难点关联的有效性观察量表
教学环节
自主学习环节 探究交流环节
体会写法
作业布置
学习必备
欢迎下载
学生任务
学生学习 方式 对学生 重 学习评价 点 方式 难 检测效果 点 方法
整体感知 词语掌握 理解
自主学习
品读重点句子， 感受人物形象
交流 朗读
教师评 学生评 教师评 学生互评
象画面。） 师：请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家，好吗？ 师：你们真会想象！ 让我们来看看严监生临死前的样子。 （出示课文插图， 学生仔细观察）
作者对严监生临死前的动作、 神态作了细致地描写， 请同学们先找出有关语句细致地读一读， 并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流。
依据学段目标、依据单元
行为主体：学生

总不得断气的动作、 神态描写的句子， 的训练主题、依据文本的
行为动词 : 说出，具有可测评性
重 感受人物形象，
特点确定学习目标确定学
行为条件：通过品读严监生临死
点 体会作家描写人物的方法。
习重点
前伸着两个指头总不得断气的
动作、神态描写的句子。
行为程度：缺少。
根据临死前的严监生的动作、神态猜
——（突破重点） 出示：《儒林外史》第五回节选：
便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，夫妻四口在家里度日，猪肉也舍
不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。
过了灯节后就叫心口疼痛， 初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴， 又舍不得银子
吃人参。 师：结合这一段资料，谁能说说严监生是怎样的一个人啊？ （吝啬、守财奴，爱财胜过自己的生命。） （四）感情朗读课文 先小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读，读读评评，直至读好为止。 （五）体会写法 师：多么高明的作家啊！短短的三百多字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形
）。
他听了奶妈的话，心里愤懑地想：（
）。
他听了赵氏的话，他想：（
），然后，（
）。
师：多么可笑而又可悲的严监生呦！在临死前，就因为多点了一茎灯草，气若游丝的严监 生伸着两个指头硬是不断气。而一茎灯草对于万贯家财的他简直就是 “九牛一毛 ”，然而在严 监生的眼里，他觉得这一茎灯草烧掉的就是他的银子，他的生命。
象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的？ （动作、神态上的细节描写。） 师：为什么不用语言来刻画人物？ 师：好，同学们学得好极了！以后我们写人时，也选用恰当的描写方法。
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——（突破难点）
（六）阅读拓展
师：作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼的形象， 有着较强的讽刺意
味。严监生只是世界四大吝啬鬼之一，那么其余的三个吝啬鬼有什么特点呢？请大家课外阅
读有关小说。相信通过大家课外的比较阅读，一定会有更多的发现。
布置作业：
1 、 抄写：抄写描写严监生动作和神态的句子。
2 、阅读：请大家课外阅读有关其余三个吝啬鬼的小说。
检标评价
目标 一 二 三 （可依据评价量表学生给自己布置作业）
学生自我评价量表 自我评价
给我自己的建议
注： 1、反思：本次课堂观察采用的是自我观察的形式进行反思，意在通过自我观察提高
依据学段目标、依据单元
行为主体：学生
想其内心活动， 以此语言文字为依据， 的训练主题、依据文本的
行为动词 : 说出，具有可测评性
难 分析、理解和评价人物形象，再学习
特点确定学习目标确定学
行为条件是：学生曾阅读过大量
点 作者动作描写、细节描写等写人的方
习难点
的以写人为主的文章，也写过这
法。
类作文，已经积累了一些这方面
目标二检测：通过出示的练习及小组检查完成。
目标三检测：通过课堂上老师提问完成。
小组朗读评价表
评价内容
正确
流利
有感 情
朗读时字音正确，吐字 清楚，不错字，不漏字 不读破字。 按句逗停顿，朗读语句 流畅，不顿读，长句中 和小节停顿处理恰当。 朗读时声音响亮，态度 自然大方，能通过不同 的语气、语调、节奏， 准确表达作者的思想 感情。
在教学中，我的教学环节围绕学习目标和重难点展开，层层递进，从而让学生思维和能 力得到提高。
练专题，文本的特点和学情来定的，所以，重难点的确定很准确。 我在重难点的表述方面，行为主体、行为动词、行为条件要素完整，但是在表述中缺少表
现程度，所以，在重难点的表述中不够规范。 从第二个量表也不难看出，教学环节的设计也是围绕重难点的突破展开的。 如学生任务：在探究交流环节中，从严监生的家境入手，通过课文阅读了解他家是非常富
（学生按要求读文后在小组内交流） 师：谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化？ (生回答，教师出示句子 )
句子一： 他就把头摇了两三摇。
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句子二： 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
句子三： 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
句子四： 众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 师：同学们能根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗？ （出示练习） 他瞪着两个侄子，心里想：（
综合评价 优秀 得分 良好 得分 合格 得分
40-3 5
34-2 8
27-2 0
30-2 7
26-2 3
22-1 8
30-2 7
26-2 3
22-1 8
不合格 得分 合计 19 以下 17 以下
17 以下
第几回
回目
小组课外阅读评价表
感受最深的词语
感受最深的语句
体会
评价等级
《儒林外史》
教学过程： 一、导入明标 1、简介作者吴敬梓。 2、齐读课题——《临死前的严监生》 。 3、出示本节课的学习目标。 （课件出示） 本节课的学习目标是： （ 1）通过自主预习，能读准 “侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时 ”等字音，并能
严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、神态描写的句子，感受人物形象，体会作家
描写人物的方法。（重点和依据）
四、学情分析：
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读
写经验。在此基础上，注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本课
的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。所以本课的难点是：根据临死前的严
书中的一个片段选自吴敬梓的《儒林外史》。记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸
着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财
奴的形象。 (课文简介 )
本课安排为一课时完成。（课时安排）
本单元的专题是“作家笔下的人”，单元的侧重点是让学生进一步感受作家笔下鲜活的
人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。因此，本课重点是：通过品读
2 、正确、流利地朗读课文。能正确说出课文的主要内容。抓住重点词句及《儒林外史》 其他回目体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3 、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。 ‘ 六、目标检测方式
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目标一检测：通过课中老师的提问、出示的练习完成。
联系上下文准确说出“穿梭”、“登时”的意思。联系生活实际能正确理解“诸亲六眷”的 意思。
（ 2）正确、流利地朗读课文。 能正确说出课文的主要内容。 抓住重点词句及 《儒林外史》 其他回目体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
（ 3）体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。 ‘ 二、自主学习 1 、我能说出课文的主要内容 （课件出示练习 书写 指生说）
出示练习
感情朗读
阅读拓展 课外阅读《儒林外史》 ， 加深对人物的理解 小组交流、评价
检标评价 自我评价 提出建议 作业评价
学生互评 小组课外阅读评价量表
自我反思 师评 学生互评 自评量表 朗读评价量表 课外阅读评价量表
反思： 从量表不难看出，在学习重难点的确定方面，我依据课标关于学段的训练要求，单元的训
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这篇课文讲了严监生临终前因（灯盏点了两茎灯草），伸着（两根指头）不断气，直到 （赵氏）挑掉了一茎，才 (一命呜呼 )的故事。
2 、我能联系上下文理解“穿梭”和“登时”的意思。能联系生活实际理解“诸亲六眷” 的意思。 （交流反馈）
“诸亲六眷”泛指所有的亲戚。 ——完成目标一
三、探究交流 （一）导入 师：严监生名严大育，字致和，他的家境如何呢？（课件出示）
裕的，老师这时引导：一个大地主， 他拥有十多万两银子， 请大家设想一下他临死时会是怎样 的一种情景？从课外阅读引入文本，展开和文本的对话。 “作者对严监生临死前的动作、神态 作了细致地描写， 请同学们先找出有关语句细致地读一读， 并根据他的动作、 神态的变化揣摩 揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流。 ”这一环节就是为学生感受人物形象设计的， 通过对严监生内心活动的揣摩， 去了解人物性格特点， 突破了学习重点。 课堂上， 不但采用了 自主学习和探究交流的方式学习， 而且采用了多种方式来评价， 有学生的自我反思， 有教学评 价、学生互评，检测效果多采用量表，可测评。
《儒林外史》第五回节选：
●严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩， 除此之外，在县城里还有铺面二十
多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。 （很有钱、佣人多，在乡下还有田地） 师：一个大地主， 他拥有十多万两银子， 请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景？ 师：语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相