教育评价改革试点学校启动会议（2016.4）
使命二
改进考试评价的技术与策划
小学学业评价改革的思路
要改变单一依赖纸笔测验的学业评价方法， 采取多样的、体现课程性质的实践性评价， 真实反映学生学科素养诸方面的发展状况；
要改变便于横向比较，却不利于诊断学情的 学科总体评价，采用分项等级评价，描述学 生包括学习兴趣、习惯的学业进步情况；
网络调查1：教师对区域性统考排名的看法
0.34
学校领导、中层干部和普通教师
0.29 对此的认可系数差异明显
0.22
干部思考问题的 普通教师思考问题 立场是便于管理 的立场是改进教学
网络调查2：区域性统考的“帮助作用”
小学教师认为统考对提高考试成绩略有帮助，但对 学生能力素质的提高和教师教学行为改进帮助不大。 初中教师认为统考对于提高考试成绩的作用明显，对 教师改进教学行为有帮助，而对于学生能力素质的提 高，大家的判断分歧较大。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。19:30:1619:30: 1619:3011/17/2020 7:30:16 PM
做一枚螺丝钉，那里需要那里上。20. 11.1719 :30:16 19:30N ov-201 7-Nov-2 0
日复一日的努力只为成就美好的明天 。19:30:1619: 30:1619:30Tuesday, November 17, 2020
• 综合素质评价
• 学科实践性评价 • 校内考试与教学质量管理制度
• 形成性的学业评价 • 评价结果的运用
中考命题 研究与初中
教学改革
初中学业评价研究的思路
通过试卷评价引导命题的方向与管理 通过试卷主动 传达教学导向 推进教学改革ห้องสมุดไป่ตู้
试卷命题技术 的研究
通过命题研修支持命题技术的进步
线索3：
以技术的研究，促进制度的进步
要改变以统考或变相统考为主要手段的教育 质量管理制度，探索“教考合一”的学校考 试制度，提高教师运用学业评价促进学生学 习的能力。
小学学业评价改革的方向
学科关键能力的分项等级评价 探索多维学习目标的真实性评价 基于标准的学能测验 体现课程性质的过程性评价
线索2：
评价改革的关注 从小学转移到初中
品德行为
包括学生热爱祖国、自尊自爱、尊重关心他人、有诚信和责任心、 遵守公德以及公正之心等。
体质健康 包括学生近视率、肥胖率、及达到学生体质健康标准的状况
心理健康
学生对自己情绪的觉察与排解情况，对行为的自我约束情况，应 对困难时的态度与表现情况等。
艺术素养 艺术欣赏和表现能力
师生关系
考察教师是否尊重学生，是否公正、平等地对待学生，是否信任 学生等，以及师生关系对学生成长的影响
制度与技术：
教育质量管理机制在重建
浙江省教育厅教研室 张 丰 二Ｏ一七年十二月
国家启动教育质量综合评价改革
浙江省启动中小学教育质量综合评价改革
2013年8月，浙江省教育厅成立教育质量监测中心， 召开教育质量综合评价改革工作会议，并下发 《浙江省中小学教育质量综合评价实施方案》。
浙江省教育质量综合评价指标
地方政府及教育行政部门主 要承责的是结构质量。
学校 School
学校和教师主要承责的是过 程质量
学生们 Students
结果质量由学生自己负责。
浙江省教育厅下发《关于完善和规范义务教 育阶段学校区域性学科“统测”工作的通知》 要求各地控制区域性的文化课统考
2014－2015 浙江省教研室开展区域教育质 量管理机制调研，了解各地教育质量管理的经 验与问题，重点研究区域性统考的现状与利弊。
让自己更加强大，更加专业，这才能 让自己 更好。2020年11月下 午7时30分20.11.1719: 30Nove mber 17, 2020
这些年的努力就为了得到相应的回报 。2020年11月17日星 期二7时 30分16秒19:30:1617 November 2020
科学，你是国力的灵魂；同时又是社 会发展 的标志 。下午7时30分 16秒下 午7时30分19: 30:1620.11.17
学生 成长 环境
监测指标
分项指标
学业水平 包括学业成绩达成度、高层次思维能力、学业成绩均衡度等
应用和解决 问题能力
考察学生综合应用知识解决问题的实践与创新能力
学习兴趣 包括学习兴趣、学习信心、学习动机与学习压力，以及学生对学
与动机
校的认同度等
学习负担 从睡眠时间、作业时间、补课时间等观察学生学业负担状况
谢谢大家！
• 初中学业评价改进从测验命题研究切入 • 《以中考为“穴” 谋教学新“局”》
——《中国教育报》2016年7月6日
• “初中学科命题技术研究丛书” （2016－2017）
使命三
改进学校教育质量管理
防止终结性评价的方法 滥用于过程性评价
月考批判
遏制这种简单依靠统考、盲目的教学质量管 理机制，还原学校考试的形成性评价功能，寻 求构建目标与过程清晰、体现“学生立场”、 激活教师智慧、旨在“促进学习”的科学规范 的学校教学质量管理机制。
学生学习状况。主要考察学生学业水平、应 用和解决问题能力、学生学习兴趣与动机、 学习负担等。
学生综合素质。主要考察学生品德行为、体 质健康、心理健康、艺术素养等。
学生成长环境。主要考察师生关系、教师专 业能力与教学方式、校长课程领导能力、社 会环境与家庭背景等。
维度
学生 学习 状况
学生 综合 素质
当前教育评价中存在的问题
过度关注考试分数 过度依赖纸笔测验 过度采用横向比较 过度聚焦尖子学生
区域依赖“统考统测” 学校强调“教考分离” 教师采用“题海战术”
使命一
改进区域教育质量管理
区域教育质量管理 [REQM]
教育质量管理是一 个多主体的复杂体 系，并自上向下发 生管理行为。
地方教育行政部门 与学校是两个重要 却艰难的角色。他 们同时担当管理者 与被管理者的双重 角色。
superior department of education
local government
local department of education Schools
Teachers
教育质量 Educational Quality
结果质量（Result Quality）反映在学生身上的学习结果， 包括他们所获得的分数或进步
安全放在第一位，防微杜渐。20.11.1720.11.1719:30:1619: 30:16November 17, 2020
加强自身建设，增强个人的休养。2020年11月17日 下午7时 30分20.11.1720.11.17
精益求精，追求卓越，因为相信而伟 大。2020年11月17日 星期二 下午7时 30分16秒19:30:1620.11.17
教师专业能力 与教学方式
分析教师专业能力与教师教学方式对学生学习成长的影响
校长课程 考察校长在课程决策与计划、课程组织与实施、课程管理与评价
教育质量综合评价改革的核心精神
关注学生的全面发展 关注质量形成的过程与成本 关注学生的学习品质 关注影响学生成长的环境因素
教育质量综合评价改革的意义 未必是一种新评价的构建，而是以 综合评价的观念与技术推动教育评 价改革，树立科学的教育质量观， 正确地干预教育教学活动。
区域教育质量管理
2014－2015
围师垓下
学校教学质量管理
2017－2018（以中学为突破）
坚冰初融 小学考试评价改革
2014.6－2016.11
初中命题 技术研究
2016－2017
谢谢大家 敬请指正
生活中的辛苦阻挠不了我对生活的热 爱。20.11.1720.11.17Tuesday, November 17, 2020
——小学低段（1－2年级）考试评价改革调研
关于区域性统考的网络问卷调查
教师对区域性统考排名的看法 区域性统考的“帮助作用” 区域性统考对教学秩序的影响 假如你是教育局长，会否组织统考？ 改进区域性统考的切入点
……
网络调查1：教师对区域性统考排名的看法
各地教育行政部门须重视基层的反对声音， 停止以区域性统考进行学校排名的做法。
网络调查2：区域性统考的“帮助作用”
干部与教师对该问题的认识存在明显分歧。特别在 提高成绩与改进教学方面，干部似有“一厢情愿”。
从统考对于提高成绩和提高能力的帮助作用的判断 之差可以看出，目前考试测验的效度普遍不大理想。 测验改进迫在眉睫。
网络调查3：区域性统考对教学秩序的影响
网络调查4：假如你是教育局长，是否会组织统考
网络调查5：改进区域性统考的切入点
提高命题质量，改进考试结果的分析反馈 迫在眉睫！
改进教育质量管理的建议
（一）以改变区域性的学校评价制度为重点，引导各地建 立正确的教育质量管理机制
（二）正视考试测验的效度与信度，加强命题技术研究与 队伍建设，建立提高区域性学业测验质量的工作机制
（三）培育与推广评价改革的实践典型，重视统考对教学 秩序的干扰与影响，破除“依赖统考抓质量”的惯性
过程质量（Process Quality）学校提供的课程的水平， 包括教学活动的规范与有效性
结构质量（Structural Quality）区域内学校、教师、资 源等要素的配置或布局的科学性与合理性. 它以制度 与管理的水平反映区域教育的可持续发展力。
区域管理者 Regional Manager
每天都是美好的一天，新的一天开启 。20.11.1720.11.1719: 3019:30:1619: 30:16Nov-20
相信命运，让自己成长，慢慢的长大 。2020年11月17日星 期二7时 30分16秒Tuesday, November 17, 2020