（鼓励学生大胆的说，同时记住发言同学的名字，给出高度的表扬）
一、历史是什么（只解决只一个问题，至于为什么要学历史、怎样学好历史要等到以后慢慢了解）
1、请学生在纸上或是黑板上写下这样的句子：历史是……，并和全班分享他们对历史的理解。
（教师给出5个字的理解）简单地说，历史就是过去的事情。
2、请学生复述上课到现在发生过的事情。
3、可见，我们都是通过一种载体、中介来认识历史，讨论除了历史书以外的别的记载方式。
提问：有哪些记载方式呢？
如文字、实物、遗迹、书信手稿原件、影视作品等等。
Ppt出示图片：七年级历史教材封面
《明朝那些事儿》封面
电视剧《新三国》海报
西安兵马俑
商代甲骨文
蒋介石和毛泽东的合影
讨论：这些材料中哪些具有更高的史学价值。
众说纷纭，师生讨论原因。
“我们正在上历史课”“我们读历史书”中的“历史”的含义：历史指对人类社会过去的发展过程的记载。这里不是指我们在读那一去不复返的客观存在过的历史，它已不复存在了，那是没有法子读的。我们读的是记载那一去不复返的“本来的历史”的历史书。或者是听教师讲那一去不复返的本来的历史的历史课。
导言
上海市实验学校东校陶蓓蓓
课题： 七年级历史导言
教
学
目
标
知识目标：简单了解“历史是什么”，理解历史的双重含义。
能力目标：初步认识史料的多样性及其对历史价值，了解基本的史学方法。
情感目标：在第一节到导言课中产生对历史学习的兴趣。
教学重点：
激发学生对历史学习的兴趣
教学设备与教学环境设计：
创造轻松的教学氛围，多媒体课件
4、出示ppt:历史ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ可以随心所欲给人打扮的洋娃娃.－－胡适
其实胡适是很实事求是的人，他对历史的态度非常认真，最提倡说话要有证据。
教学效果与反馈：
第一节导言课上下来，通过自我介绍和学生分享我个人的历史，学生一下子就打开了话匣子，也纷纷和全班一起分享他们各自的故事。在活跃的气氛中，我抛出了“历史是什么”的问题，大家结合刚才的互动都有话可说。在学生回答完后，我再提示或补充了历史的第二层含义，并通过一组图片让大家去探讨一下各种类型史料的史学价值。应该说整节课下来，不仅让学生认识了我，也认识了这门课，应该说起到了不错的导言课的效果。
教学设计：
导入：
1、自我介绍教师个人的历史：给学生们出示一张有关教师生活中重要大事的时间表，学生猜测教师生活中每一个重要的里程碑，如出生、高考、工作、结婚等等。
2、学生自我介绍：学生自己制作有关他们自己的时间表来展示对于他们自己来说曾经发生的最重要的事情，并且他们将使用这些时间表来构造一段自己的历史同全班分享。