科学《空气和我们》说课稿
开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《空气和我们》。

一、说教材
本课从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。

地球是动植物和人类的家园，通过本课开展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系。

同时，本课也是对本单元学习内容的总结和梳理，有助于学生连贯地思考本单元的学习内容，并且用不同的方式表达出来。

二、说学情
本课是学生在学完整个单元后，用表格、气泡图、科学写作等方式梳理知识架构。

学生经过长时间跨度学习后，重新回顾还有一定难度，教师应保留之前上课的照片、记录表、班级汇总表等，帮助学生进行回顾与梳理。

三、说教学目标
科学概念目标
地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。

空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。

空气可以帮助燃烧。

风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。

科学探究目标
尝试以图表的形式组织信息。

能够对信息进行整理和分类。

能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。

科学态度目标
认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。

具有分析、反思探究过程的意识。

科学、技术、社会与环境目标
了解人类生活和生产可能造成大气破坏，具有参与环境保护的意识，愿意采取行动保护大气环境，节约资源。

四、说教学重难点
重点、难点：用三个思维工具，梳理整个单元所学的知识。

引导学生把第1课的思维导图加入本课。

五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自
然中感知植物的特点。

（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。

（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。

2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。

首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。

从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。

六、说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一）、空气的分布
教师提供大气层图片，让学生观察，然后请学生汇报：从图中你观察到什么？你在生活中还有哪些经验说明空气
的广泛存在？
（二）、调查空气与生活
1．教师出示丰富的图片或视频，让学生观察并思考：
生活中，空气为我们提供了什么？
2．分小组进行调查活动，记录空气与我们的生活。

3．全班交流汇总，完成《我的调查记录表》。

设计意图：本环节教师在学生分享经验时，补充更多的关于空气存在的资料。

教师可以借此强调地球上的空气是十分重要的资源，是地球生命生存的重要基础。

帮助学生形成爱护大气、保护环境的意识。

（三）、空气单元小结
1．请学生翻看自己的活动记录表，在记录表中标记自己最感兴趣的内容。

2．教师带领学生进行总结。

（1）集体完成表格，让学生梳理出空气、水和石头4
个方面的对比特征。

（2）出示气泡图和科学短文。

让学生自己挑选一种总结方式进行总结。

3.学生总结后，开展班级汇报交流。

设计意图：本环节是对这个单元的小结，展示学生记录表、班级汇总表（之前上课时拍下来的），为回忆提供线索。

这样能提升学生概括知识的能力和提取信息的能力。

（四）、课堂小结
通过一个单元的学习，我们认识到空气具有无色、透明、无味、会流动、占空间、可压缩、有质量等特征。

空气在地
球上无处不在，空气中包含氮气、氧气、二氧化碳等，动植物需要呼吸空气，空气中的氧气帮助火柴燃烧，轮胎充气、风力发电也离不开空气。

七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。

以上是我对《空气和我们》这节课的说课。