《生命可以永恒吗》说课稿
各位评委、各位老师，大家好!今天我的说课课题是“生命可以永恒吗”，我准备从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程、板书设计等几个方面来说。

一、说教材
本课在教材中的地位和作用
《生命可以永恒吗》是2016年人教版教材的第四单元第九课第一框的内容，本单元内容依据《新课标》中“成长中的我”和“自尊自强”内容编排，重点引导学生对生命进行探索和思考，自发的关爱、珍爱生命。

本课内容是第八课和第十课的一个衔接，起着承上启下的作用，主要引导学生认识生命是宝贵的，养成健康的生活方式，增强安全保护意识和自我保护能力，本课旨在通过教学激发学生的生命情感，提升生命品质。

二、说学情
初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解. 一方面，他们意识到生命的存在，另一方面，他们又比较缺乏对生命领域的探索和思考，所以，围绕生命话题展开活动，能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验，从而达到师。

教材目标
依据：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》要求和学生的成长实际制定了本节课的教学目标。

情感·态度·价值观：体会与感悟生命的可贵和生命的担当，培养珍爱生命、积极担当生命接续使命的意识和理性精神。

能力：培养面对复杂问题和多样的价值观念、进行理性探究、作出正确的道德判断和选择的能力。

知识：懂得生命是可贵的，知道每个人的生命都承担着生命接续的使命。

教学重难点：
重点：认识生命的独特性和不可预知性。

难点：理解每个人的生命都是独特性，努力实现生命的接续。

三、说教法和学法
教学方法：以创设情境、激发疑问、自主探究、合作学习为主。

学习方法：以探究学习、合作学习为主
四、说教学设计
一、导入新课
播放视频《生命的历程》
二、新课讲授
（一）生命有时尽
出示《西游记》图片，展示几种“长生不老”的方法。

问：生命真的永恒吗？
NO VS YES
1、出示图片《十月怀胎承载明天的希望》，结合课本 P89页《探究与分享》思考：
自己对生命有什么样的认识？
生命来之不易。

在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。

每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。

2、活动《猜猜我是谁》
白板展示学生自己制作的个性化设计《我是谁》
问：我们每个人都一样吗？
结论：生命是独特的。

每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。

3、观看视频《时间都去哪了》，结合课本内容。

思考：生命可逆吗？
结论：罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。

”从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。

生命不可逆。

在时间的长河中，个人的生命很短暂，“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”。

生命也是短暂的。

4、出示图片《人的一生》，并结合课本P91页探究与分享思考：
（ 1）“每个人最终的结局都是死亡，那我们为什么还要活着？”你的回答是什么？
结论：我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。

死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。

向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。

结论：生命有时尽二、探究分享，感悟生命(P91)-生命有接续
1、我的出生给我的家庭带来了什么？
我来到这个世界——
我的爸爸、妈妈有了一个，
我的爷爷、奶奶有了一个，
我的姥姥、姥爷有了一个；
……
在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到—个位置，担当一份使命。

2、猜猜他是谁？
人物1：他是中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模，共产主义战士，在他短暂的一生中助人无数，毛主席于1963年3月5日亲笔为他题词，并将3月5日定为学习他的纪念日。

人物2：这个人生活在2000多年前，他曾说：“三人行必有我师焉。

”“有朋自远方来不亦乐乎。

”
问：他们早已离开了我们，我们为什么还能记得他们？
生命对我们而言，不仅仅是身体生命的接续，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命接续。

我们每个人都不仅仅是身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

三、课堂小结
四、巩固与练习
五、说板书设计。