《去年的树》教学设计《去年的树》教学设计1【教材简析】《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求──回来再唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。

它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。

本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混乱。

小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。

【设计理念】《新课标》中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。

学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。

在本课的教学设计中用到的是：读、入。

读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激。

在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。

入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，“你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。

【设计思路】１、因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。

这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。

采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。

剩下的三组对话都采取自主学习的方式。

分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。

２、把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。

【教学目标】１、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

２、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。

学会把课文读薄、读厚的方法。

３、情感态度、价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的情是建立在诚信的基础上的。

【教学重点】对“重诺言、守信用，珍惜朋友间的情谊”有所感染。

【教学难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、创设情景、导入新课１、师：同学们今天老师给你们带来一对朋友，看，他们是谁？（板书：鸟儿、大树）听，（媒体播放）鸟儿又在为他的朋友大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的动听、那样的深情。

大树呢，正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀！在这对好朋友之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们一起走进课文第十一课去年的树。

２、齐读课题：去年的树。

二、自读课文、多元对话１、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

（出示阅读提示。

）２、交流初读心得：你读懂了什么？三、演读课文，倾心对话师：这对好朋友的感情是那样的深厚。

可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开他的好朋友，飞到很远很远的地方去，他们正在告别了，同学们你跟好朋友告别时的心情是怎样的？（依依不舍、难过……）１、告别：出示对话：自由练读→学生示范读→学生评读→男女分角色读。

（让学生在读中体会，着重引导体会鸟儿与大树分别时的依依不舍和鸟儿许下诺言时的坚定。

）小结：他们告别时是那样的依依不舍，因为他们是──好朋友。

２、回来：漫长的冬天终于过去了，万紫千红的春天又来了，鸟儿兴匆匆的回来，他这样兴匆匆的回来于什么呢？然而结果呢？⑴（出示：鸟儿与树根的对话）引导学生体会好朋友不见时的伤心。

⑵在读中体会鸟儿与树根的心情。

（找好朋读、分小组读。

）小结：听了树根的话，鸟儿又怎样做呢？结果呢？３、寻找：鸟儿一次又一次地找不到他的好朋友，同学们你一次又一次找不到朋友时，心情怎么样？（伤心、焦急）⑴谁有信心把鸟儿的这种心情读出来？⑵生读。

⑶加深体会鸟儿对大树的友情：①可大门的回答令人多么的伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成了一根根的火柴。

（播入动画。

）这细条条儿、这火柴还是鸟儿的朋友吗？你们是鸟儿了，你们还愿意去找吗？愿意的举手。

②为什么呢？他已经不是往日的大树了。

何必这样千辛万万苦地去找呢？③你们想快点找到大树吗？（想）让我们一起来呼唤大树。

你怎么呼唤呢？（生呼唤大树）小结过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，终于鸟儿在小女孩口中打听到火柴的消息了。

这部分对话，老师和你一起来读。

（出示鸟儿与小女孩的对话）你们是鸟儿，老师是小女孩。

（师生分角色读）师：从小女孩的回答中，你知道了什么？（大树──火柴──用光了《灰飞烟灭》）师：同学们，老师不得不被他们间的故事感动，老师相信你们也一样。

让我们再来把鸟儿“回来──寻找”这部分对话在四人小组里分角色读读。

你们可以自己选定一个角色练一练。

开始吧。

（学生四人小组练读。

）师：你们的对话多么地投入啊！谁愿意来做一回鸟儿在课室里一边飞一边找朋友对话。

你可以用你的话，也可以用课本的话。

（生演课本剧）四、引导想象，补充对话师：鸟儿鸟儿，你现在看到灯火了，剩下的内容，老师来说，你来演，有信心吗？（出示最后三段）（师生合作演课本剧）师：他的表演是多么的精彩，请你把刚才老师读的用心的读读。

你读懂了什么？你有什么疑问？主要解决问题：１、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？２、第一次“盯”着灯火“看”时，鸟儿在想：？３、鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一眼才飞走呢？鸟儿又在想：？小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位朋友真幸福。

五、拓展延伸、多向对话同学们，在我们生活中，你对朋友许过诺言吗？想想看，你实现了没有？六、回归课题，升华理解鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想对鸟说吗？同桌互说→全班交流→写一写。

【板书】１１、去年的树鸟儿──────大树告别────回来────寻找（依依不舍）（伤心）（焦急）《去年的树》教学设计2【教学目标】１、学会１个生字，会写４个字。

２、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。

感受童话的语言美、思想美、意境美。

３、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

【教学重难点】１、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

２、懂得童话故事蕴涵的道理。

【教学准备】学生课前预习课文、多媒体课件。

【教学课时】两课时。

【教学过程】第一课时一、揭题导入，课题质疑１、导入课题；齐读课题。

２、课题质疑。

二、初读课文，整体感知１、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？２、检查字词掌握情况。

３、默读课文，画出感受最深的句子。

生进行交流。

三、研读课文，训练朗读１、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读１～４自然段，你的感受是什么？重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定。

指导学生朗读。

２、鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？默读７～１４自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

３、（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问：⑴鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。

⑵鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？四、总结升华，布置作业１、结合学生发言，师进行小结。

２、根据学情，设计作业。

【板书预设】大树（图）小鸟（图）珍惜友情信守诺言第二课时一、谈话激趣，复习巩固１、谈话激趣。

２、小结上节课情况。

二、分角色表演故事１、四人小组自由分角色读。

２、指名一小组上台表演。

３、全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？三、指导四个生字的书写１、指导观察字形，说说写时要注意什么？２、学生自由书写。

３、小结书写情况。

《去年的树》教学设计3【学习目标】1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。

2、能有感情地按角色要求朗读课文。

3、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。

【学习重点、难点】语悟文中的角色对话，体会童话角色心理。

【课前准备】预习课文，读准字音，把句子读通顺。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、揭题引入1、师板书课题，提问：看到这个课题有什么问题想提吗?2、学生自由提出疑问。

(师引导筛选问题)3、师：这是一篇感人的童话，让我们带着刚才提出的问题，一起来读一读这个美丽的故事。

二、初读交流1、学生自读课文，一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。

2、学生提出疑难，师引导扫除字词障碍。

三、研读课文1、理清文章脉络：⑴这篇课文主要写了什么内容?⑵课文是以对话形式展开叙述的，请同学们找一找，一共写了几次对话?分别是谁和谁的对话?2、研读对话，训练朗读：⑴同桌同学互相合作用自己喜欢的方式练习朗读四次对话，看看怎么读为好。

⑵分别找三组同学朗读第一段对话(鸟和树的对话)，评议他们读得怎么样?为什么要这么读?⑶树根、门先生和小姑娘的话该怎么读呢?(树根的话应该读得伤心一些，门先生应是不在乎的语气，小姑娘应是感动的语气。

)请谈一谈为什么要用这样的语气来读?3、体会小鸟的心情：⑴可怜的小鸟找不到朋友树时，它心里在怎样想?心情怎样?⑵假如你是那只鸟，你心里当时在想什么?请帮着小鸟说出来。

4、小结：小鸟带着它对老朋友的一番承诺如约而至，而它的好朋友却早已在伐木人的手下被砍倒，锯成小木条做成了火柴，小鸟在着急的寻找，伤心的来到它的好朋友变成的灯火面前时，它的心情又是怎样的呢?四、领悟真情1、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不容易找到老朋友时，它当时的神情是怎样的?(睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

)2、你从“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”这句话中领悟出了什么?3、小鸟盯着灯火看，它心里想说些什么?4、鸟儿“唱起去年唱过的歌给灯火听”，它为什么还要唱起去年的歌呢?5、唱完了歌，鸟儿并没有马上飞走，而是又对着灯火看了一会儿，它一定还想说些什么，它心里还想说什么?6、小结：是啊，多么守信多情的小鸟。

老朋友虽然不在了，但往日的友情还在，诺言还在。

它依旧飞遍千山万水的找寻来履行它的诺言。

这是一只的鸟，你怎样来形容它?(诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情……)五、拓展升华1、小鸟对大树的深情，大树都看见了。

它想在它的生命结束之前，和小鸟作最后一次无声的对话。

同学们，请你帮着大树说出它的心声吧。

(可以让学生先写下来，再说。

)2、假如把课题更换一个题目的话，你想换成什么?3、读了这篇课文，你明白了什么?《去年的树》教学设计4教学目标1．认识并会写本课生字；2．初步学习概括文章主要内容；3．读通课文，品味重点词句；4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备多媒体课件；教学过程异班教学，课前热身──自我介绍，很高兴跟同学们上课，有信心吗？一、揭题导入，整体感知：1．揭题，齐读课题：今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。