《四季》教学设计（第二课时）
教学思路
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本课时中，结合四季的如画般的意境，让学生在朗读课文中学会想象、再现课文描绘的情境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来。
先示范教学生读句子，找重点词理解感悟，用有趣生动的课间操形式巩固所学。
引导学生主动、自觉地合作学习、情感朗读、仿写实践，唤起一年级学生对语文学习的兴趣，激发孩子热爱向往大自然的情感。
【教材分析】
《四季》是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。
通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特别符合低年级学生的年龄、心理特点。
教学本课时不仅要让学生从诗中学到知识，在理解、品味、想象中得到美的享受与体验，还要激发学生写诗的兴趣。
让学生乐于表现自我，感受写诗成功的乐趣。
【教材目标】
1、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2、了解诗的内容，想象诗中描绘的生活画面，引发学生强烈的共鸣，激发学生对大自然的喜爱。
3、让学生在理解课文小诗的基础上，学着仿写小诗，激发学生写诗的兴趣。
4、创设学生主动获取知识的自学情境，鼓励学生积极展示自己的学习成果。
【教学准备】
课件、头饰、学习卡片等。
一、创设情景，激发兴趣
1．师：上一节课，我们到四季王国认识了那里的字娃娃，你们还能叫出它们的名字吗？我们开火车去跟它们打声招呼好吗？（开火车读生字，组词）2．师：四季王国可美了，因为那里有四位漂亮的姑娘，你们知道她们的名字吗？（出示课件春夏秋冬四幅图景，板书“春、夏、秋、冬”四个季节）
师：老师听说这四位姑娘的本领可大了，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。
大家想去见见这四位姑娘吗？（想）
【设计意图：复习上节课学习过的课文生字，让学生开火车的形式巩固，再回顾四季的特征，可以让学生温故而知新，还能起到承上启下的承接过渡的作用】
二、精读课文，了解四季特征
师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季王国吧！
1．请小朋友们翻开课本61页，我们先请四位同学朗读课文，大家可以做什么呢？（如：认真听、一边听一边跟着小声读）
2．师：你能猜到王老师喜欢哪个季节吗？（出示课文四幅图）
生：您喜欢春天，春天最美了！
师（示春天放大图）：是啊，春天五彩缤纷，春天百花盛开，是一个美丽的季节，所以诗人才第一个把春天来称颂。
他是这样说的，请一位同学读：草芽尖尖，它对小鸟说：“我是春天。
”
读到这里，你们有什么问题吗？（随贴：小草、小鸟）生：什么叫“草芽”？师：草芽和草一样吗？草芽是刚长出来的小草，只有春天才有草芽，草芽是怎样的？（板书“尖尖”）生：草芽不仅尖尖的，而且是柔柔嫩嫩的，所以我们读的时候要读得轻、细，读出草芽嫩嫩的感觉。
师：那么多同学都想读，我们就一起扮作小草芽，小草芽对小鸟说的时候是怎样的表情？
男女比赛读，要读出草芽自豪、高兴的语气。
师生评价。
【设计意图：在低段的语文课堂教学中，虽然字词是基础重点，但朗读指导也是重头戏。
如何引导低段学生有感情地朗读课文？只有为学生比较季节特征，深入分析课文，设身处地地把自己当成诗中的角色，引导学生尽快进入小诗描写的情境，才能正确把握课文朗读基调，读出属于孩子自己个性的味道来】
三、合作学习，尽情展示。
1、过渡：刚才我们感受到了春姑娘的美丽，现在还有三位姑娘正着急地等着我们去欣赏呢！想去吗？我们先来回忆一下，刚才我们是怎样学习春天这一小节的？（先读、后看图、想象读）
2、下面就让我们一起去瞧瞧夏天、秋天、冬天这三位姑娘到底是怎样的，是不是也和春姑娘一样美呢？请同学们相邻的四人组成一个小组，并选择在课文第2、
3、4小节中自己喜欢的一小节，可以采用以下方法来展示自己学习的收获（课件文字出示）：1、抓住显示季节的重点词；2、想一想要用怎样的语气读；3、想象场景读。
学生小组代表展示朗读，教师引导。
（请四位小组代表轮读一遍课文，读前说一说自己找到的重点词，并完成黑板上的重点词语板书）
教师引导：
“荷叶圆圆”中的“圆圆”读的时候要将声音微微上扬，读出饱满、圆润的味道。
“雪人大肚子一挺”中的“一挺”你要读得起伏大，声音突出，要表现出雪人的顽皮、有趣。
【设计意图：此处设计为合作学习环节，是在前面学习描写春季小节的基础上对“扶”之后的“有的放矢”，意在希望学生能在学会第一小节的有感情地朗读之后，能学会老师教给的找词语、品味、想象的方法，在自己的摸索中进行自我实践，在老师的引领下积极主动地学习每个季节的诗句，真正地提高语文
学习能力与素养】
大家齐做课间操：
《四季》课间操
草芽尖，尖又尖，是春天；
荷叶圆，圆又圆，夏天炎；
谷穗弯，鞠鞠躬，秋天现；
小雪人，大肚皮，顽皮挺，冬天迎！冬天迎！
【设计意图：爱做游戏是孩子的天性，长达40分钟的语文知识教学对于一年级小朋友来说也极易有学习疲劳的盲点，如果在教学过程中能加入课间操让学生动一动，唱一唱，往往可以缓解学生的学习疲劳，重新全身心投入课堂。
如果我们把游戏的内容与教学内容紧密联系,则会更有利于促进学生巩固所学知识,提高教学效率也有益学生的身心健康。
】
四、说话练习，写话拓展：
说话思路拓展：
做完课间操，同学们一定思维更敏捷了，考一考你们，再读一读这首小诗，有没有发现什么规律呢？
整理句式：我们练说的这几句诗都有一个规律，你发现了吗?
什么怎么样
()()，
他对（）说：
“我是（）。
”
【设计意图：先引导学生熟读课文，寻找小诗的句式规律，再引导说一说，写一写，就能降低说话表达的难度，提高学生学
习的效率】
（2）出示课件春景图和仿写说话填空练习。
发现了这个规律，我们也可以学着当一当小诗人了。
同学们，春天除了尖尖的草芽，许多其他的美景让我们一起去欣赏呢。
（课件春景图）
课件出示放大的桃花图，说说这是怎样的桃花？那我们可以把前后倒一倒，就变成了桃花（红红）。
除了桃花红红，还可以说桃花（）？
课件：出示（）对小鸟说：“我是春天。
”指名说，教师引导学生从颜色、形态、动态等方面去说。
如：桃花粉粉、桃花香香、桃花飘飘、桃花笑笑等等。
【设计意图：此环节在理解课文小诗的基础上拓展仿着课文说一说，既对学生进行口头训练，培养学生的口语表达能力，又拓宽写景思路，为下面仿写小诗做铺垫。
】
（3）师：（课件出示放大的柳树图）看看柳树在对谁说话？又可以怎样用诗句来说？
（课件出示：，对说：“我是春天。
”）（4）师（出示春季图）：请大家赶快拿出笔，写下你眼中的春天吧。
当然，你也可以抓住老师提供的图画以外的春季景物去想象，把你喜欢的景物按照今天学的方法写出来。
（课件播放音乐，生动手写）
【设计意图：本环节通过课件播放春季景色，激起学生的观察欲，再指导学生进行仿编诗歌，胜过具体方法的指导。
又了良好的范例和一番化难为易的分析，学生的感官被调动起来，他们看见了桃花、燕子、柳树……然后再通过“填空再”这座“桥”，一人填写一句，学生学写诗就变得相对容易些了，再将学生的诗句串联，如再进行修改，就将成为一首有趣的小诗。
】
每个小组把自己组仿写的词语填入黑板上的句子，组成一首“四人合作小诗”，读一读：
，会对说：“我是春天。
”
，会对说：“我是春天。
”
，会对说：“我是春天。
”
，会对说：“我是春天。
”
五、品诗作，修改欣赏。
我们把诗句串一串，想串成一首小诗，却发现，尾巴四句都一样太呆板了，你有好办法吗？老师来变个诗的魔术，睁大眼睛看哦！
把第一行末尾的“我是春天。
”改成“我是春天的眉毛”第二行改为“我是春天的精灵。
”第三行加入改成“我是春天的使者。
”最后一句就改成“春天是我的舞伴”。
连起来读一读。
激趣引导：写诗就是那么有趣、简单，今天我们学着写了春天，请同学们也学着仿写其他几个季节。
我想，同学们一定比老师更会想象，能写出更生动有趣的诗。
【设计意图：把学生自己写的诗句串一串，再由老师引导学生改一改，组合成生动有趣的小诗，可以让学生拥有一种创作的
自豪感，觉得写诗是信手拈来的，也很容易很简单有趣，激发
学生写诗的兴趣】
六、学写笔画“竖弯钩”：
1、观看竖弯钩笔画的动画范写，观察它的书写位置、形状和方法。
2、观察“七”、“儿”两个字中，竖弯钩笔画的大小形状的区别。
教师范写。
3、学生临写，教师巡视指导，指名将学生写的字投影讲评。
鼓励与讲评。
设计意图：低段学生学习语文，很重要的一方面就是写字教学。
他们年龄小，注意力易分散，教师就采取图文结合的方法。
写字是语文学习的实践过程，在课堂上要保证8分钟衣裳的书写练习，所以设计了写字练习和写话练习，这样既为孩子减了负，又为孩子的语文学习打下扎实的基础。
七、教学板书：
2四季
春草芽尖尖桃花红红
柳叶绿绿燕子飞飞
夏荷叶圆圆
秋谷穗弯弯
冬雪人顽皮桃花飘飘。