音乐是追求和谐的艺术，它 需要理解、默契。在理解音乐的 过程中，可以使人们走出封闭、 走出偏狭。音乐可以成为人们凝 聚、合作的基础，它可以培养人 们具有合作、理解的态度，和社 会化的人格。
基于对音乐与生命密切关 系的认识，柯达伊提出“音乐 应该属于每个人”，这是柯达 伊音乐教育思想的核心。
柯达伊认为，为了每个人的文 化的发展，音乐也是必要的。因为 音乐同样是人的文化发展不可缺少 的部分。一个民族的音乐文化不是 个别音乐家创造的，它是整个民族 的创造。因此每个人都享有继承这 笔宝贵遗产的权利。
5、学校教学材料选择的标准是 “只有最好的才适合于给儿童”
儿童纯洁的心灵是神圣的， 我们灌输给他们的必须是能够经 得住考验的真正的艺术。如果我 们播种下坏的东西，就将毒害他 们的心灵，直至终生。
为儿童选择食物毕竟要比对成 年人更精细，“富有维生素”的音 乐营养对于儿童是不可缺少的。没 有这种营养，目前整个匈牙利社会 几乎无药可医的音乐“维生素缺乏 症”将会无休止地蔓延下去。
好的教学实践应该是使音乐的 概念、知识紧密地联系着音乐的感 觉和实践。通过教学中精选的教材， 在学生感觉、体验的基础上，由学 生自己发现、探索新的音乐现象。 只有在这些现象被所有的学生都有 所意识时，才有可能作为知识的内 容介绍给他们。
7、提高全民族艺术文化修养是 学校音乐教育和专业音乐教育 的共同事业
柯达伊认为教学方法应该是教 师们创造性劳动的天地，不应该使 教学方法变成僵硬的教条。教学指 导中的过于具体的指示、规定只会 妨碍、限制了教师们表现他们自己 的才能，夹住了他们发挥创造性的 翅膀。
“教师要了解教育的本质，这 是最重要的。同样还要了解所选择 方法的每个步骤和目的。这样教师 才能依据他们自己和学生的特点、 所使用的教学材料的特点，实施他 的教学方法。”
学校的音乐教育一定要采用使儿童感 到愉快而不是痛苦的方法进行教学。培养 他们渴望高尚音乐的情感，这种渴望将会 影响到他们终生对音乐的热爱。音乐既不 是通过智力的、理性的途径来学习，也不 能够用类似文字书写的方式进行教学，而 应该是为孩子们铺设直觉体验的道路，使
学生的情感和文化得到全面发展。
只有以歌唱为基础的教育 形式才能普及到每个儿童。而 普及音乐教育是一项重要的社 会任务。
“当好的作品使我激动、久 久不能平静时，我感到自己仍然 是一个孩子，它所给予的是长久 不能忘怀的精神感受和满足。真 正的艺术是一种使人振奋的力量。 而缺乏乐观、积极精神的音乐会 使人觉得失掉了什么。”
“我们一定要为优秀的外国 作品敞开大门，无论它们属于哪 个国家，它们只会丰富我们。” “一定要尽早引导儿童扩展他们 世界范围的知识，儿童也应该学 习世界上各种有价值的音乐。”
6、好的教学材料、教学方法的实 施，首先在于要有优秀的师资
高水平的音乐教育需要高水平的 师资，需要在许多领域和文化的鉴赏 力方面对教师进行全面培养。这样的 教师可以在许多方面和孩子们一起创 造出奇迹。只要有正确的指导，儿童 可以开发的潜能是无限的。
做一个好的教师比做一个歌剧 院的导演还重要得多。对于一个不 好的导演，失败的是他一个人。对 于一个不好的教师，他会持续他的 失败30年(从他开始工作到退休)， 将会扼杀30批儿童对音乐的热爱， 因此师资培训极为重要。
4、民族民间音乐是学校音乐教 育的基础
学校音乐教育首先要牢固地 建立在民族音乐的基础上，这 是柯达伊教育思想的重要原则 之一。
简练、纯朴、富有生活情趣的 民间歌曲是引导儿童进入音乐世界 的最好材料，是培养儿童热爱民间 音乐、继承民族传统的必由之路。 在民间歌曲中凝聚了人民多少个世 纪的才智和观察力，在经过千锤百 炼雕琢而成的、尽善尽美的民间音 乐中，具有永恒的艺术魅力。
提出在教学中使用原始民间 歌曲的重要改革思想。提出以活 跃的歌唱活动作为教学的中心任 务，压缩音乐理论、知识概念的 教学内容，制定了音乐听觉能力 培养、音乐读写的教学计划。
音乐教育的目标是：发展匈牙利 音乐文化。途径是：经过学校教育， 使学生获得一般的音乐读写能力。促 使匈牙利音乐教育同时向两个方面发 展：培养音乐家和培养听众。提高匈 牙利公众的音乐趣味不断地向着更好 和更具有民族性的方面发展。
他说过：音乐不是少数杰 出人物的享受，它是人的精神 力量的源泉。音乐不能成为少 数人独有的财产，而是应该属 于每个人，这是最高的理想。
2、学校音乐教育要有明确的 教育目标
音乐不仅是发展人的灵魂、精神的手 段，也是发展匈牙利民族性的教育，这是 任何其他课程不能代替的。我们不能只靠 外在的装饰物、摇动国旗表明我们是匈牙 利人，这应该表现在灵魂的深处。而灵魂 的深处恰恰是音乐的领域。 灵魂不能用行 政法令来塑造，要用美和知识来重新塑造。
柯达伊音乐教育观念概要
1、“音乐应该属于每个人”
柯达伊认为音乐和人的生命本体有 着密切的关系，人的生命中不能没有音 乐，没有音乐就没有完满的人生。他认 为音乐是人的心灵的表现，音乐满足人 在精神上的需要，是每日生活的有机部 分。音乐可以发展人的情感、智力和个 性，丰富内心世界，是每个人都需要的 精神食粮。
他认为幼儿时期是最重要 的受教育阶段，这个阶段被损 害、被疏忽的地方，将来难以 弥补。教育的起点必须始自幼 儿园。
儿童在早期培养的良好品格、 趣味，不仅是他们个人的财富， 也会成为公众精神的一部分、团 体精神的一部分。它会影响到整 个国家公众的素质、修养。
柯达伊对于儿童早期音乐教 育的观点，立足于对儿童的个性、 情感、品格、集体精神、民族性 的培养，和音乐趣味、音乐能力 的培养。
柯达伊教学法中重要的一个原则 是，运用各种教学手段深入探究音乐 的内涵，不断发展学生对于音乐本身 的理解。例如，音乐的结构、和声听 觉和知识、多声部音乐学习等，但都 不是单纯理论的学习，而是注重听觉 培养、实践体验。
教师要对学生音乐能力的发展既 有明确的目标，又有发展的观念。
要使整个的教学结构统一、连贯， 成为一个整体。使新的知识内容总 是建立在学生已经掌握了的大量感 性材料的基础上。
实验证明，采用这种教学安排 和方法不但极大地提高了学生的音 乐能力，而且促进了学生其他学科 的全面发展，促进了儿童的智力和 情感的平衡、健康成长。
柯达伊认为，这种教育培养 出的儿童具有丰富的精神生活， 不管他们将来从事何种职业，都 会成为一个比音乐上无知人更 有用的社会成员。
3、必须重视早期教育