2、学生在小组动手操作。
3、汇报结果。（三种分法）
教师点拨：5张饼平均分给4个人，每人分得11/4张饼，读作：一又四分之一。
同学们帮猪八戒解决了这个问题，猪八戒开心极了。
（二）分数的分类
1、（白板出示真分数、假分数的概念，）同学们来看一看，读一读。
2、大家仔细观察真分数、假分数、带分数，它们有什么区别？
2、知识应用：练一练4题
3、综合练习：练一练5题
四、反思总结
今天我们有什么收获?
学生倾听故事。
2、小组合作交流。
3、学生上台演示，边做边说。
组内讨论，再汇报。
学生独立完成，集体交流。
独立思考，组内检测价。
组内讨论，交流汇报。
独立思考，集体交流。
唐僧师徒四人去西天取经的路上，这一天，师傅把解决午餐的事教给了八戒来解决。八戒出去化缘，从一户人家里化来了三张饼。这可让八戒犯难了，三张饼怎样分给四个人呢？同学们你们能帮帮他吗？
你是怎样理解带分数的？
板
书
设
计
分饼
带分数：11/4读作：一又四分之一。
像1/2、1/4、2/3、3/4,...这样的分数是真分数。真分数都小于1。
像3/2、3/3、5/4、9/4,...这样的分数是假分数。假分数都大于或等于1。
教学设计
教学内容
分饼
课时
1
教学
目标
1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
2、能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系。
教学
ห้องสมุดไป่ตู้重点
让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。
教学
难点
用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。
教具
电脑课件、圆形纸若干片、剪刀、
主备者
教学设计
学生活动
个性化设计
教
学
过
程
教
学
过
程
1、创设情境，激发兴趣：
1、课件出示情境图，听故事，找数学信息。
2、提出问题：5张大饼怎样能够平均分给唐僧师徒四人呢？每人得到大饼的多少张呢？
3、揭示课题。
二、探究新知：
（一）活动操作：5张饼平均分给4个人。
1、学生用准备好的5张圆纸片代表5张饼，在小组里分一分，研究研究。
教师点拨并板书：
真分数：分子小于分母
假分数：分子大于或等于分母
带分数：整数部分+真分数
3、探究真分数、假分数与“1”的关系
（1）下列分数哪些是真分数，哪些是假分数？将它们填在下面的空格里。（白板出示例题）
（2）你们发现了什么？
点拨：真分数都小于1，假分数大于或等于1。
三、检测反馈
1、巩固练习：练一练1、2、3题