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课堂小思考
幼儿园中的教育者 都包括哪些？
幼儿园的教育者
1.幼儿教师（主配班教师、英语教师） 2.幼儿园的管理人员（园长、主任等） 3.幼儿园的其他工作人员（保育员、医护人
员、食堂保洁人员、保全人员等） 4.无声的环境（区角、走廊）
•结构游戏：
（三）游戏与儿童社会化
• 游戏与儿童社会化密切相关，它是儿童以后能否成功地适 应社会的关键所在。在游戏中，儿童不仅获得一些粗浅的 交往技能，更重要的是，通过游戏，儿童可以逐渐地解除 自我中心，学会与他人合作，学会关心他人，认识并认同 成人的社会角色，发展道德责任感，从而培养、提高社会 适应能力。
教育者既注意儿童应具有较全面、均衡的知识，又能按 其智力的特点通过不同的方式加以引导，教育者就有可 能更好地驾驭我们的教育方式。
3、幼儿园要组织多种形式的教育活动
教育活动的目的是培养“高素质”的人才，人的 素质包括
生理素质：人先天的遗传的生理结构特征，是人的 发展的自然基础或生物性基础。
心理素质：在生理素质的基础上加入外界影响而产 生的特征，它包括人的感知、意志、个性等智力因 素和非智力因素
成为专业人 员
建立与家庭和 社区的联系
教什么？ 教谁？
教与学
通过观察、记录 和评价来帮助儿 童及其家庭
怎么教？ 美国幼儿教育协会规定的儿童早期教育职业准备的标
准
目标1：促进儿童的学习和发展
所有儿童早期教育专业人员都应“利用对幼儿特点、需 求和影响儿童发展和学习的多种因数的了解，为孩子们创 建健康、受尊重、具有支持性和挑战性的环境。
了解儿童的各个方面：认知、语言、社会性、情感、身 体和审美，以及游戏、活动、学习过程和学习动机。
环境在儿童智力发展中的作用
■丰富的环境刺激和经验促进脑功能发育，剥夺环境刺激将严 重阻碍儿童的脑发育。 ■环境对儿童智力发展的影响并不是环境对个体的简单塑造， 儿童不是环境的被动接受者。即使在形同虚设的环境刺激条件 下，不同儿童的选择性注意与探索对象、内容具有很大不同。 ■ 儿童的发展是在与环境的互动中进行的，儿童的自主活动 是构建其心理发展的有力手段。
幼儿园教育活动的概念
幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、 有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的 教育过程。
——《幼儿园教育指导纲要》
如何理解幼儿园教育活动的涵义
1、教育活动是有目的、有计划的活动 2、教育活动是一个不断变化、动态的过程 3、幼儿园要组织多种形式的教育活动 4、 寓教育于游戏当中 5、 教育活动是一个整体性概念 6、 教育活动是开放的教育过程
（二）游戏与儿童认知发展
1、游戏促进儿童语言的 发展 ①游戏激发儿童的表达欲 望，为儿童自由表达创造 适宜的语言环境。 ②游戏（特别是语言游 戏），本身就是儿童学习 语言的一种有效的方法。 ③游戏不仅使语言理解深 刻化，而且使语言的交际 功能和调节功能获得发展 的机会。
2、游戏与儿童创造力的 发展 ①游戏，是儿童创造性的 源泉 ②游戏中获得的技能，有 助于问题的创造性解决。 ③游戏，特别是结构游戏， 有助于改善儿童的认识结 构，挖掘儿童的创造潜能。 ④游戏提供了一种激励创 造性思维的适宜气氛。
教育活动以幼儿的主动活动为前提
幼儿活动受到以下因素的影响： ◆活动主体的知识、经验、能力以及整个发展水平将影响其 活动水平。 ◆活动对象的性质特点制约着主体的活动方式、活动过程和 活动心理。
教师在幼儿的活动中必然起主导作用
2、它是一个不断变化的、动态的过程
幼儿作为一个不断发展成长的个体，其本身就是不断 变化的，而每一个幼儿的兴趣、需要、能力、经验的不同， 决定了教育活动的多元化和开放性。
简约派目录
1 幼儿园教育活动的内涵 2幼儿园教育活动的特点及要素 3 幼儿园教育活动的类型 4 幼儿园教育活动的设计
幼儿园教育活动的概念
• 广义上说，幼儿园教育活动是指在幼儿园内所发生的 一切活动（游戏、教学、生活、体育）。
• 狭义上说，幼儿园教育活动主要包括游戏和教学两大 类。 ——朱家雄《幼儿园教育活动设计与实施》
•
在日本，大量的室外体育活动、远足是幼儿园
的重要科目。孩子们每天早晨8点入园，一般有两小
时的户外自由活动时间。孩子们从早晨入园起就身
着汗衫、短裤，有的还赤着脚，在运动场上进设有各种运动器具，例如
秋千、单杠、平梯、山洞、滑梯等，此外，还有一
个大型多功能的攀登架，儿童既可以攀登、滑滑梯
游戏（户外、室内、亲子）
教学活动（五大领域）
生活（入离园、进餐、午睡、进餐、检查身体）
进餐、午睡
检查身体、洗手、如厕
区角活动
特色课程
• 家园合作教育活动、奥尔夫、蒙氏、体验 阅读、艺术（班级特色）
• “四名工程”（名古诗、名人、名画、名 曲）
• 阳光体育、感统（中小班）、早期阅读、 英语
1、教育活动是有目的、有计划的活动
★幼儿园一日活动计划、周计划表 ★教学内容和教材分月安排表
★学期教育活动计划
“幼儿主体”与“教师主导”
幼儿园教育活动是有组织的活动，不是幼儿 自发的活动。
以幼儿的主动活动为前提，以教师组织的多 种活动形式为辅助，以达到教育的目的。
幼教老师专业化的五个目标
促进儿童的 发展和学习
幼儿园是对3—6岁学前儿童实施保育教育的机构， 其教育目标立足于幼儿终身发展的基础和动力，培养 幼儿具有：
◆健康的身体 ◆广博的知识 ◆聪明的头脑 ◆良好的人格 ◆健康的心理 ◆潜能的发展
4、幼儿园要组织多种形式的教育活动
幼儿园 教育活动
教学活动
生活活动 游戏活动 体育锻炼
…..
日本：在幼儿园好好玩体育
、又可以在网绳上爬行。
4、寓教育于游戏当中
《幼儿园教育工作规程》指出：“游戏是对幼儿 进行全面发展教育的重要形式，也是幼儿园各种 活动的基本活动。”
游戏是幼儿生理发展、认知发展、社会性 发展和自我发展的内在需要，游戏可让幼儿在 愉快中学习。
（一）游戏与幼儿生理发展
• 1、游戏促进身体的生长和发育。 • 2、游戏是促进动作技能的发展 • 3、游戏促进大脑发展