提升教师素质力争教学创新
——浅谈青年教师的专业化成长
李坤
提升教师素质力争教学创新
——浅谈青年教师的专业化成长教师专业化，是指教师有自身的职业特点和职业要求，需要经过专门的职业培养和训练，有相应的职业培养机构和职业水准等保障机制，并获得了相应的社会地位和经济地位。

因此，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。

当今正处在学习化社会，所以教学要面向全体学生，教授学生终身学习知识的能力，
增强学生自主学习的能力，让学生由学会到会学。

基础教育课程改革对传统教育观念提出
了挑战。

新的教育观念上课程是经验、教材是范例、教师是实验室、教学是对话、交流与
知识建构的活动、教师即研究者、学生是知识的建构者。

而教师不是一个诸如蜡烛的成品，等待消耗，而是一个经过不断“充电”，持续成长，可长久照亮他人的“长明灯”。

如何能
坦然面对挑战，应对自如，是我一直思考和探索的问题。

在实际教学中不断更新观念、转
变教法、提高自身的能力素质。

现代教学趋势要求教师不断追求课堂教学的高成功率，向40分钟要效率，关注每一分钟，关注每一个学生。

在实践中我渐渐形成了教学的三步曲：（一）钻研教材，认真备课；（二）推敲教法，教学出新；（三）反思教学，常讲常新。

（一）钻研教材，认真备课。

课堂教学的高成功率关键是认真备课。

我在教学语文的
过程中花大力气钻研教材，了解学生。

形成了一套适合自身的备课程序：第一步，要使自
己懂；第二步，要使学生懂；第三步，要使学生学得容易，学得有趣。

完成教材由薄变厚，由厚转薄的过程。

“博观而约取，厚积而薄发”，语文教师的知识积淀是至关重要的。

但是我坚信只要坚
持认真二字，就会在语文教学大道上乌龟赛跑式地一路前行。

年轻教师更应该接触各种看
似对当前教学用不着的东西，更深层的东西。

更广泛的涉猎可以加深功底，可以提高素质。

一课一课认真备课是重要的，但是素质更重要，素质提高了，可以从博见广识中取其精要，因积累丰厚而运用自如，说理用词，分寸得当。

学问的提高是没有止境的，素质的提高也是没有尽头的。

我虽然常以“在教中学、在学中教”自勉，但总觉勤勉不足。

通读教材，熟悉教材。

课程标准对语文教学有重大的指导作用，对新教师的成长有重要的前瞻性和引领性。

因此我在开学前认真学习了课标，用心体会、揣摩。

在学期中积极参加了进修培训和校本培训，受益匪浅。

接下来是钻研教材。

要弄清楚教科书上全部基础知识，对于语文当中每一个学生要掌握的知识点，我必做到了然于胸。

这样，学生学起来的时候才会更加轻松，更加容易。

我的目标是弄通教材的基础知识，再挖出教材背后的潜台词，然后掌握教材深处的内在联系。

具体做法是：教材上只要点到的一个名词、一个成语，我都尽量看清楚他比较清晰的面貌。

教材上只要讲到了某篇文章某个侧面的情形，我要向前摸一摸它的过去，向后望一望它的将来，向左向右顾盼一下它的周围，努力把教材上的点连成线，线铺成面，要铺得开，收得拢。

要达到上述目标，手里单靠一本教材、几本参考书、教案选是远远不够的。

语文老师要提高自身修养，要看很多书。

我制定了一个计划，每月看一本书，每学期精读几本书。

本学期我精读了《朱自清散文集》、巴金的《家》、老舍的《茶馆》等书籍。

每学期重点备好几节课，有选择地深入地上好不同类别的课文。

积跬步总能致千里，这是我的信念。

把教材由薄变厚的目的不是为了做研究工作，深入是为了浅出。

接下来的一步就是完成由厚变薄。

这是要下一番功夫的，也就是要针对学生的知识水平、年龄特征、思维能力，按照课标要求、教材内容、教学目标，浅化教材，采用学生最能接受的方法，掌握最能吸收的深度、难度，让学生踮起脚尖正好能够得着。

身为一名青年教师，我体会到需要补充的地方，一定要从讲好教学重点，完成教学目的出发，凡重点的地方应该多下功夫，情节交代得细一些，道理分析得透一点，例子引用得多一点。

二是从学生的理解记忆出发，凡课文只有结论或者只有概括性叙述的地方，应
该增加具体的人物，过程或情节。

三是要从学生的求知欲出发，凡社会上流行甚广的，电视和广播正在热播的故事，事件，人物。

学生有兴趣，应该讲得清楚、丰富一些。

（二）推敲教法，教学出新。

高成功率取决于课堂实践。

教学得法，能把所教得功课难得变易，繁的化简。

教学不得法，学生学起来易的也难了，简的也繁了。

现代教育理念要求教师要放权，转换角色。

关注每一个学生，关注每个学生的每个方面。

让学生在自主、轻松中学得好，学得乐。

好知不如乐知，兴趣是最好的老师。

首先，使用现代教育手段。

现代化人才的培养，要求调动学习者多种感观去学习新知。

对于小学生来说，他们有好奇的童真，所以他们喜欢生动活泼的课堂。

在语文课堂上，我力争每节课都利用多媒体，开发和制作课件，使语文课堂图文并茂，动静结合，声情融合，视听并用。

其次，变结论式教学为过程教学，蕴“学法指导”于同步教学之中。

学习化社会的教学必须从以“教”为中心，转变为对学生能力、学习品质的培养和提高，让学生学会学习。

教师要努力做到：组织教学内容要想到学生的学，选择教学方法要考虑学生的学，教师的语言要针对学生的学，板书、投影片的设计要有利于学生的学，检查教学效果要帮助学生学。

力争变学生被动接受知识为主动探求问题，把教师的教学过程变成学生主动发现和探求知识的过程，变成学生生动活泼、主动发展的过程。

为了充分体现学生的自主性学习，在每节课前，把事先准备好的与课堂有关的问题展示给学生，上课时，让学生带着问题看书，自学。

这样，学生学习的目标就非常明确。

在学生自主学习的过程中，教师进行正确的引导，合理地启发，并鼓励学生大胆提出问题和发表自己的见解，让学生参与到教学中来，这样，既规范了学生的学习，又激发了学生学习和独立思考的积极性。

（三）反思教学，常讲常新。

教学反思是一种再学习的过程，是教师用“心”来完成的“有的放矢”，是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

我在平时的教学中特别注意这一点。

敢于怀疑自己，敢于超越自己，我常常是自己准备好课，再去听老教师的课，研
究他人的教学长处。

“他山之石，可以攻玉”，有比较才有差距，通过比较分析教学方法、手段的差异，结合自己的教学设计思路做出调整，从而提高自己的教学水平。

“教然后而知困”，在上完每节课后认真记录学生提出的问题，及时找到解决的办法。

在其他班级讲授时做出调整和补充。

力争关注每一个学生，关注学生的每一方面。

“我思故我在，我思故我新”，在教学中做到常讲常新，每次都有所超越。

经验在于积累，教学过程中难免遇到拦路虎，我就去请教老教师。

做好记录，这些点滴积累将是我成长道路上的宝贵财富，将会扶我一路走稳。

教学反思中有经验也有不足，教师通过反思所反映出来的问题，来分析判断在教学中所确定的教学目标，选择的教学内容，采用的教学形式及其指导策略是否适宜。

通过反思性教学使我逐渐成长，不断的改进自己的课堂教学，促进学生的学习和发展。

总之，学生学习策略的改变关键在教师的引导。

因此，教师首先要改变自己，才能影响学生。

青年教师要在教育教学实践中转变观念，更新教法，点滴积累，反思提高，努力完善教学和自身修养。