斋公（）轩敞（）紧攥（）瘟（）中举（）相公（）
3、字词解释
行事（）见教（）桑梓（）营生（）兀自（）
些须（）浑家（）郎中（）相公（）在下（）
4、整体感知
作者就中举前后分别选择哪些事情来写？全文按什么顺序安排材料？
五、精讲点拨
1、借助表格，分析人物形象
请同学们以小组为单位，完成下列表格。（大屏幕）
胡屠户形象面面观
八、限时作业检测：
（见后面）
板书设计：
范进中举
吴敬梓
夸张：范进中举喜极而疯
写作特色讽刺效果
对比：胡屠户众乡邻
教学反思
基于我校一直在提倡“三环节”教学，而且我也觉得“三环节”教学方法确实很实用，所以此次授课完全采用此种教学模式。由于学生课前进行了预习，课堂进展很顺利。课堂环节紧扣学习目标，结构紧凑，课堂容量大，传授知识实实在在，学生的阅读能力得到了一定的提高。“拓展延伸”部分是授课的高潮，学生较好的认识到了科举制度与高考的区别，能以正确的态度看待高考。本节课的不足之处在于读的过少。因为读的不够充分，很多地方在理解的时候，花费了大量的时间去铺垫去引导，这主要表现在对“研读经典、品味写法”一环节的处理上，由于没有引导学生去仔细阅读文段中幽默诙谐的语言，所以在处理范进中举后发疯的特殊意义时，学生反应平淡，被动地接受。这是以后教学中需要注意的地方。
附：
《范进中举》预习学案
预习目标：1、了解吴敬梓与《儒林外史》。
2、掌握本课生字、词语。
3．理清文章结构。
预习过程：
1．作家、作品简介
吴敬梓，出身于一意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
众乡邻：嫌贫攀富前倨后恭
小说反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。
3、研读经典，品味写法：
范进看喜报，喜极而疯的片断历来被奉为经典片段，因为这段人物描写，可谓穷形尽相，跃然纸上。让我们重新细读这个片断，从中品味作者的精妙写法。（大屏幕）
教师明确：范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来，这是故事的基本情节，是用夸张手法虚构出来的。这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义。
作者为了达到讽刺的效果，除了运用夸张的表现手法之外，还用到了对比的手法。这种手法的运用主要体现在胡屠户身上，作者通过他对范进中举前后两种截然不同的态度来揭示他嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。所以本文最大的写作特色就是：运用夸张、对比的手法进行讽刺。（板书）
六、拓展延伸
封建科举制度和我们的高考一样吗？有什么异同？
3．理解文章主题 4．品位文章写法
三、预习交流
请同学们拿出预习学案，以小组为单位交流一下预习情况，疑难问题同学们互相解决一下。
四、检查预习情况：（大屏幕）
1、填空
本文选自代写的长篇小说。“儒林”指
阶层。
2、字词正音
作揖（）带挈（）行事（）见教（）醉醺醺（）腆（）
癞蛤蟆（）啐（）嗑（）讳（）踹倒（）星宿（）宿舍（）住一宿（）阎王（）兀（）绾（）桑梓（）
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预习诊断：
1．下列说法有误的一项是（ ）
A．乡试年——科举制度，每三年举行一次全省的考试，叫“乡试”，由秀才去应试。轮到乡试这一年就叫“乡试年”。
教学方法
采用“课前预习----课堂实施----限时作业检测”三环节教学法
教学过程
一、导入新课
同学们，昔日孟郊有诗云：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。这两句诗道尽了古文人一朝及第、金榜题名的得意畅快！今天我们将学习的《范进中举》又是怎样的一番情景呢？（板书课题）
二、出示学习目标（大屏幕）
1．梳理故事情节2．分析人物形象
4、范进发疯的过程可分为哪四步。（2分）
5、联系全文，范进发疯的主要原因是。（2分）
2、初读课文，要求：（1）、注音：作揖（） 行（）事 醺（）
腼腆（）（ ）啐（）星宿（） 讳（） 绾（） 带挈（）
（2）、说说下列词语的意思：带挈唯唯连声体统见教舍与央
局不过小心兀自桑梓（zǐ）轩敞
3、整体感知课文内容，复述课文内容。理出故事情节。围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。
教案设计
人教版九年级语文上册《范进中举》教案
教案背景
1，面向学生： 中学2，学科：语文
2，课时：2
3，课前准备
教师准备：
1）课前查找与本课相关的资料图片。
2）布置学生预习课文，掌握字词与文学常识。
学生准备：
1）预习课文，查字典解决生词。
2）收集有关封建科举制度的资料，初”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都由当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
同学们畅所欲言，言之有理即可。
七、课堂总结：
本文通过范进中举前后的变化，揭示了封建科举制度对读书人的毒害。封建科举制度和我们的高考虽然都是有国家统一设置的一种选拔人才的发法，但两者有着本质的区别。老师觉得我们跟范进相比是比较幸运的，我们的大学录取比率很高，将来人人都可以上大学，不会像范进那样硬是要通过科举考试过独木桥了。而且，我们不需要学无用的八股文，我们学的是丰富的对生活知识。对于考试来说，大家尽力就行了。成才，不一定只有考试这条路，如果将来咱们班有不通过考试而成功的人，记得告诉老师，老师也要祝贺你。
《范进中举》限时作业
班级姓名得分
1.填空（2分）
《范进中举》节选自，它是我国代一部长篇小说，主要描写封建社会后期及的活动和精神面貌。作者是。
2．给下列加点的字注音。（2分）
中举（ ） 作揖（ ）商酌（ ）拙病（ ）相公（ ）
兀自（ ） 带挈（ ）名讳（ ） 桑梓（ ）啐在嘴上（ ）
3.指出下列各句所用的修辞手法。（2分）
教学课题
1．梳理故事情节2．分析人物形象
3．理解文章主题 4．品位文章写法
教材分析
《范进中举》是人教版义务教育初级中学语文九年级上册第五单元的一篇课文。第五单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。本文是《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉。教学《范进中举》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
胡屠户
中举前
中举后
对范的态度
贺礼
离开范家的神态动作
对范母的称呼
胡屠户性格
范进中举前后的对比
范进
中举前
中举后
生活状况
社会地位
对胡屠户的称呼
范进性格
2、借助对人物形象的分析，理解文章主题
范进中举了，变的不只是他和丈人，还有哪些人？从这些人的改变中，我们可以从中领悟到小说所要反映的是怎样的一种社会现实？
教师明确：张乡绅：道貌岸然老奸巨猾
(1)胡屠户凶神似的走到跟前，说道：“该死的畜生！你中了甚么？”（ ）
(2)胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！（ ）
(3)你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！（ ）
(4)我女孩儿也吃些，自从进了你家门，这十几年里，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！（ ）
B．文曲星——旧时迷信说法，“文曲星”是主管文运的星宿，文章写得好，能高中做大官的人，就是“文曲星”下凡。
C．解元——乡试中举，第一名叫“解元”，第二至第十名称为“亚元”。
D．讳——就是“忌讳”，旧时为了对某人表示尊敬，不敢直呼其名，叫做“忌讳”，意思是某字本应避去的。
2．《范进中举》作者是________，________代小说家，其代表作品就是长篇章回体讽刺小说________。