五年级数学上册第五单元四则混合运算（二）第3课时四则混合运算多种方法解决问题教案冀教版
教学内容：
教材第51--52页。

教学目标：
1.结合具体事例，经历自主解答问题、与他人交流解答方法的过程。

2.能用自己的方法解答三步计算的实际问题，体会解答问题方法的多样化。

3.经历与他人交流算法的过程，能说明思考和解答问题的过程，能理解他人的解答方法。

教学重难点：
能用自己的方法解答三步计算的实际问题，体会解答问题方法的多样化。

教学过程：
一、情境导入
大屏幕出示几张古滦河生态公园的图片，导入新课。

古滦河生态公园平时有20条船，每天可满足960人乘船游玩。

按原来每条船的乘客人数计算，节假日每天能满足多少人乘船游玩？
学生找数学信息和问题，理解题意。

师：怎样才能解答这个问题呢？这就是今天这节课我们要解决的实际问题。

（板书课题：解决问题）
二、探究新知
1、小组合作探究
下面请同学们自己先想一想，动手算一算，然后和小组同学讨论交流一下算法。

小组讨论交流，教师巡视。

发现不同算法的同学板演。

全班交流。

方法一：
960÷20=48（人）
10+20=30（条）
48×30=1440（人）
方法二：
960÷20=48（人）
48×10=480（人）
480+960=1440（人）
方法三：
960÷2=480（人）
480+960=1440（人）
①让板演的同学组织讨论，交流解题思路，体会解答问题方法的多样化。

②如果没有出现综合算式让学生选择自己喜欢的方法，列出综合算式，指名板演。

交流运算顺序及每一步求的是什么。

重点关注：方法一中的“（）”能去掉吗？
三、巩固练习
课本第52页练一练1、2、3题。

四、课堂小结
通过本节课的学习,同学们有哪些收获呢？
板书设计：
方法一：方法二：方法三：
960÷20=48（人） 960÷20=48（人） 960÷2=480（人）
10+20=30（条） 48×10=480（人） 480+960=1440（人）
48×30=1440（人） 480+960=1440（人）
教学反思：
学生掌握四则混合运算顺序，不仅提高了计算能力，为进一步学习代数运算做好准备，同时也使学生学会列综合算式解决问题，提高学生用数学解决问题的能力。

掌握四则混合运算顺序用多种方法解决问题要记住以下几点。

第一，解决问题，引导学生理解先算什么再算什么，从而明确运算顺序。

第二，练习时要让学生说计算的运算顺序，利用同桌或左右邻的关系进行互帮互助，达到生生之间的合作交流。

第三，在解答解决问题时，提倡学生列综合算式，在纠正错误中让孩子理解四则混合运算的运算顺序和正确的书写要求，提高学生的综合能力和计算能力。