第四单元认识图形（一）
一、单元教学内容：一年级数学上册第34-38页
二、单元教材分析：
本单元《标准》指出，““空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。
”这部分教材是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识立体图形。
由于在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以这部分教材包括两部分内容：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的初步认识和立体图形的拼组。
由于学生刚接触几何图形方面的知识，其认识水平基本上还处于第四阶段，所以只要求学生能辨认不同的立体图形的特征，并通过对立体图形的拼搭活动，感知立体图形之间的关系。
三、单元目标导向：
知识与技能：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能辨认和区分这些图形。
初步建立空间观念。
培养学生初步观察，动手操作能力和用数学交流的能力。
过程与方法：通过摆、拼、搭各种立体图形，使学生直观感受到立体图形之间的关系。
情感与态度：在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类的思想；使学生感受数学与实际生活的联系，培养学生在愉悦的氛围中学习，培养学生合作、探究和创新的意识。
第一课时认识立体图形
（教学内容：一年级数学上册第34-35页）
一、教学目标：
1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球；知道它们的名称，并会识别。
2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
二、教学重点：使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形。
三、教学难点：使学生初步建立空间观念。
四、教学准备：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和积木。
五、教学过程：
（一）感知物体的形状：
1、说一说。
教师：仔细观察你带来的物品，在小组内和其他同学互相说一说，这些物体的形状是怎样的。
学生小组活动。
1
2、分一分。
教师：小组内把所有组员带来的东西合起来，大家再找一找，有没有形状相同的呢？请你把形状相同的物品放在一起。
3、思考：你为什么把这几样物品放在一起？
4、引出新课，教师：今天我们就来认识物体。
（板书课题）
（二）了解物体的特征：
完成课本第35页的“做一做”第1题
（三）动手操作：
1、完成课本第37页练习八的第5题。
教师：说说看这两位小朋友用积木搭出像什么？
学生个别汇报。
2、自己动手搭一搭。
教师：你也能像他们那样搭出不同的东西吗?请各组任意选桌上带来的积木搭一种造型。
学生小组内活动。
教师组织学生按小组展示各组搭建的造型。
（四）巩固练习：
1、学生独立完成课本第37页练习八的第1、2题。
2、课本第35页“做一做”的第2题。
蒙住一个同学的眼睛，让他摸各种形状的物体，并说出摸到的物体的名称。
3、课本第37页练习八的第3题。
同桌之间玩“你说我猜”的游戏。
4、教师：说说在生活中你还见过哪些物体是这几种形状的？
五、板书设计：认识物体
六、课后反思：
第二课时认识图形的练习课
（教学内容：一年级数学上册第36-38页）
一、教学目标：
1、通过有趣的拼、搭活动，使学生进一步认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，并能采用适当的方式描述物体之间的位置关系。
2、进一步培养学生的空间观念和探索交流的能力。
3、在操作活动中，培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识，并从中体会学习数学的快乐。
二、教学重点：在拼搭过程中，理解和描述物体之间的位置关系。
三、教学难点：建立学生的空间观念，培养学生合作、探究与交流的能力。
四、教学准备：长方体、正方体、圆柱和球的积木若干。
五、教学过程：
（一）复习：
1、教师提问：昨天我们认识了哪些形状的物体？学生个别汇报。
2
2、请你任意选择一个形状的物体，说说它的样子。
分别描述长方体、正方体、圆柱和球的特征。
3、揭示课题：今天我们继续学习有关图形的知识（板书课题）
（二）拼一拼：
1、出示课本第35页“做一做”第2题下面的图。
教师：瞧，小朋友们用相同形状且大小一样的积木正进行拼一拼的活动呢，你们也来试一试吧。
教师组织学生展示，并说一说：几个什么图形可以拼成什么图形。
2、完成课本第35页的第二个“做一做”。
教师：下面的这些形状哪些是用4个小正方体拼成的呢，请打√。
3、完成课本第37页练习八的第4题。
教师：你能用4个同样的长方体拼出几种不同的长方体？动手试一试。
（三）看谁搭得又高又稳。
教师出示课本第36页的学具：你能用所有的积木搭得又高又稳吗？想一想，再动手试一试。
教师组织学生展示：说说你是怎样搭得又高又稳的。
（四）巩固练习：完成课本第38页练习八的第7、8题。
（五）课堂总结：今天我们学会用所学的立体图形拼摆新的图形，体会立体图形间的位置关系。
六、板书设计：
3。