我应该感到自豪才对
一、教案背景
1、面向学生：小学学科语文
2、课时：共2课时
3、学生课前准备：通过第一课时的学习对课文有了大体的了解
二、教学课题
文章富有情趣，寓动物常识于情节生动的童话故事中，是一篇培养学生正确审美观的好教材。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观
三、教材分析
《我应该感到自豪才对》是一篇童话。

故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处，从而对自己有了正确的认识。

教学重点：体会脚掌、驼峰眼毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而体味小骆驼的自豪之情。

教学难点：引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

让学生形成正确的审美观，树立自信心。

教学准备：多媒体课件
教学时间：第一课时
四、教学方法
⒈运用信息技术手段帮助学生理解知识、掌握知识。

沙漠对于我们的学生来说，只是从电视上、网上看过，所以了解甚少。

因此，采用多媒体进行教学，能让学生看得更清楚，有利于学生理解知识、掌握知识。

⒉朗读感悟。

本文是一篇童话，在教学中应用更多的时间让学生进行朗读训练，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，体会小红马、小骆驼以及妈妈说话的语气及心情。

⒊自主探究。

在学习课文第三、四自然段时，教给学生学习的方法，让学生共同解决问题，自主获取知识，一起体验情感，真正成为学习的主人。

⒋练习说话。

教学中给了学生充分的空间，让他们大胆想象，并且学会表达，锻炼了学生的语言表达能力
五、教学过程：
㈠复习导入
同学们，今天我们继续学习14课《我应该感到自豪才对》齐读课题，通过上一节课的学习，你知道课文主要讲了一个怎样有趣的故事？你能用“起先—后来—最后”连起来说一说吗？先自己练练再交流。

〔设计意图：我的导入，不但帮助学生复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。

这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。

只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。

〕
㈡体会骆驼的委屈和妈妈对小骆驼的疼爱。

过渡：去沙漠旅行之前，小骆驼的心情如何？
师：平时，你也有过心里受委屈的时候吗？（生交流汇报）
师：委屈就是受到不公正的待遇。

请你想像一下一个心里挺委屈的小骆驼，它是怎样把自己受委屈的事告诉自己的妈妈的？
（调动学生原有的生活经验，将自己逐渐融入课文，学生把自己当成小骆驼，十分委屈的向“骆驼妈妈”述说起自己的委屈事。

）
师：骆驼妈妈赶紧回答小骆驼的问话呀？骆驼妈妈在哪呢？
（设计意图：如此巧妙地一句“骆驼妈妈在哪里呢？”激起了学生极大的学习兴趣，准备发言的孩子，完全把自己当成骆驼妈妈了，于是纷纷举手。

）你们先别着急，骆驼妈妈是大人呀，是小骆驼的长辈，你该用怎样的语气来回答呢？想好了，再说。

让学生把自己当成骆驼妈妈，读出骆驼妈妈说的话。

在个别学生读好的基础上，全班齐读第二自然段。

老师小结：一个多么疼爱自己孩子的母亲啊。

她没有简单的安慰，而是决定亲自带着小骆驼到沙漠中走一趟，让小骆驼亲身去体会啊。

〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。

入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。

〕
㈢体会沙漠的环境恶劣
1、谁来说说沙漠给你的印象？
（学生自由说：非常干旱、没有植物、无边无际）
2、现在我们一起上网去搜寻一些沙漠的图片。

（生上网搜寻图片）
看完图片，你有新的体会吗？（会刮很大风沙，沙子很烫，非常炎热）
3、那课文又是怎样描写沙漠的呢？课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的词句，请你读一读，然后用你~~~把它画出来。

4、结合回答，出示沙漠词句。

茫茫的大沙漠
沙子松散的大沙漠
无边无际的大沙漠
风沙铺天盖地的大沙漠
5、指名读，点评：你觉得他读得怎么样，要边读边想象所描绘的画面才能读好。

范读，一起来试试。

（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。

）
㈣感悟“自豪”
1、小骆驼能不能在这环境恶劣的沙漠行走？为什么？从哪儿看出来？（生自读课文3-4小节，划出相关句子）
出示：这时，妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
骆驼妈妈说的这句话什么意思？换个说法，你会说吗？作者为什么用这样的表达方式呢？（出示走路的视频）
听了妈妈的话，小骆驼明白了什么？板书：脚掌防陷沙中
假如小红马来沙漠会怎么样？
现在小骆驼还会觉得脚掌难看吗？所以它会想——齐读课题
2、过渡：它们走哇走哇，走了很远很远，看到的除了沙漠还是沙漠，小骆驼担心了，它担心什么？
出示：小骆驼担心地问妈妈……
读了对话，你明白了什么？板书：驼峰贮存养料
驼峰到底是怎样贮存养料的呢？现在我们一起利用互联网来搜索一下。

（生上网搜索驼峰作用的相关页面，进一步了解骆驼驼峰的作用）
指导分角色朗读：驼峰有那么大的作用，妈妈会怎样说呢？训练用“和蔼，语重心长”等说话
评价：听了你的朗读，小骆驼的担心是多余的。

妈妈的话让小骆驼吃了颗定心丸。

这时小骆驼心里会想——齐读课题
3、放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。

师问：“这么大的风沙，能前进吗？
⑴{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。

妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。

一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

⑵想象当时的样子，读好这句话。

通过这句话你明白了什么？板书：睫毛挡住风沙
小结：睫毛的作用多大啊，所以小骆驼心里会想——齐读课题
〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕
4、小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。

让我们分角色读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。

）㈤深化主题树立正确审美价值观
上百度网阅读《沙漠之舟》这篇文章。

此时此刻你觉得小骆驼会有什么新的体会感受吗？（指名说)
1、出示：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！
2、续编故事，拓展延伸
沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，这回小骆驼又会怎么说怎么做呢？试用上”虽然…….但是……..所以……
出示句式：我的虽然但是所以（同桌讨论讨论，指名表演。

）
师：我们每个人都有自己的长处，小骆驼找到了自豪的地方，那你有哪些值得自豪的呢？现在请你说说。

老师很想知道！
出示：……所以我应该感到自豪才对！
师：“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点，因此我们要像小骆驼一样，要善于看到自己的长处，为自己感到自豪才对！
最后老师想送给大家几句话：
⑴鸟美在羽翼，人美在学识。

⑵俭以修身，美以养德
⑶美的东西并不总是漂亮的东西。

⑷美！这是用心灵的眼睛才能看到的东西
板书设计：
15 我应该感到自豪才对
驼峰贮存养料
脚掌陷不进沙子
睫毛挡住风沙
教学反思：
《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本课时我抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。

同时，还结合本文特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。

1、搭建“自主、合作、探究”的平台，创造语言
学习完课文后，建构了一个续写故事的平台，在学生自主阅读，品悟到故事所蕴涵的道理后，创设有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、睫毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸，在合作中进行自主、创新。

这样，既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“悄悄地”落实在其中，又把课文的表达技巧“默默地”迁移，变为学生自己的表达技巧。

同时，提升学生的思维品质，进行爱的教育。

2、联系实际，培养自信
让学生联系实际，“骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人也都有值得自豪的地方。

现在请你们说说‘我感到自豪的是――’”。

这一环节的设计，学生
由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。

不仅锻炼了学生说
话的能力，更让学生从内心产生了自豪感。

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