? 缺 点：
? ? 对学生记忆力有较高的要求 ? ? 成功依赖于学习者拥有策略的宽广度 ? ? 易导致认知超荷、情绪受挫折
三、教学模式
?教学模式（Models of teaching）是教学论的一个术语 ?教学模式是教学理论和实践的中介，是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在
一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于 一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，为实现特定的教学目标，用来设 计课程，选择教材，提示教师活动的基本范型。
?多种教学模式各有优缺点
1. 教学模式分类
? 宏观：教——双主——学 ? 中观：教育（学）模式的历史结构 ? 微观：教育模式的逻辑结构、学科结构、更多．．．．．．． 在宏观和中观模式的指导下，根据学科内
容特点和教学对象特点，选择相应的微观教学模式
2. 历史上有代表性的教学模式（教 学活动程序）
? 一、夸美纽斯发表《大教学论》，提出班级授课制度，开创以教师为中心教学结构 ——直观教
一、教学策略、模式与方法的联系与区别
教学模式与教学方法的区分： 教学模式包含着一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、
方式、手段等。在一种教学模式中可以集中多种教学方法。教学方法是教与学相互作用的活动方式。
一、教学策略、模式与方法的联系与区别
教学模式和教学策略： ?相同点---教学模式与教学策略都是教学规律、教学原理的具体化，都具有一定的可操作性. ?区别---教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程，具有相对稳当性；而教学策略尽管也 以一整套的教学行为作为表征形式，但其本身则是灵活多变的，其结构性显得不足，而且往往并不 是指向于整个教学过程，而是指向于单个或局部教学行为。教学模式通常是指多种进行策略得组合 运用，而不是某种单一的策略，所以也可称之为大方法。
二、 教学策略概述
④ 两种基本教学策略 学习是一系列信息加工过程--------- 谁控制信息加工过程？
? 教师控制 替代性教学策略 ? 学习者控制 生成性教学策略
替代性策略 supplantive strategies
? 教师
? ? 指明教学目标 ? ? 组织内容、排序、重点、迁移 ? ? 提供教学活动 ? ? 吸引学生注意 ? ? 较多地为学生加工信息 ? ? 构建教学环境
? 优 点：
? ? 信息加工强度大 ? ? 短期内使学生学习较多材料 ? ? 可带来更集中、有效、可预测的学习结果 ? ? 适用先决知识、技能或学习策略有限的学习者
? 缺点：
? 学习者投入智力活动少 ? 信息加工不够深入 ? 缺乏挑战性、刺激性 ? 缺乏个性、独立性和动力
生成性策略 Generative Stratagies
前期分析 为什么
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标 策略
是什么 如何做
一、教学策略、模式与方法的联系与区别
?教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、
教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。
?教学模式是教学理论和实践的中介，是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教
二、 教学策略概述
③ 制定依据： 1 ）从学习目标出发 2 ）根据学习理论和教学理论 3 ）符合学习内容 4 ）适合教学对象特点 5 ）考虑当地教学条件的可能性
?没有任何单一的策略能够适用于所 有的情况 ?最好的教学策略就是在一定情况下达到特定目标的最有效的方法论体系 ?有效的教学需要有可供选择的各种策略来达到不同的教学目标
教学模式与策略的选择和设计
学习目标：
?教学模式、教学策略与教学方法的联系与区别 ?典型的以教为主的教学模式与策略 ?典型的以学为主的教学模式与策略 ?协作学习策略 ?研究型学习的设计
教学四个基本要素：
教学内容、教学对象、教学策略与教学环境
以 课 堂 为 中 心 的 教 学 设 计 过 程 模 式
二、 教学策略概述
① 教学策略：是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关 的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。
二、 教学策略概述
② 教学策略具有以下基本特征： 综合性：选择或制订教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、 步骤和技术等要素加以综合考虑。 可操作性：教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导 下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作 的方案，有关明确具体的内容。 灵活性：教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状 态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将 其组合起来，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标，完 成特定的教学任务。
学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活 动的框架和程序，为实现特定的教学目标，用来设计课程，选择教材，提示教师活动的基本范型。
?教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称
。教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、 获得身心发展而共同活动的方法。
? 学习者
? ? 按自己的需要和风格 ? ? 形成教学目标 ? ? 自己组织内容、顺序、重点、迁移 ? ? 自行决定活动 ? ? 自己控制信息加工 ? ? 构建自己的学习环境
? 优 点：
? ? 信息加工深入，学习效果好 ? ? 激发兴趣、动机 ? ? 学习策略得到使用、练习与修正 ? ? 学习结果因人而异、高度个性化
学
? 二、赫尔巴特的四段（或五段）教学过程模式
? 明了——给学生明确地讲授新知识
? 联想——使学生将新知识与旧知识联系起来
? 系统——指导学生在新旧知识基础上作出概括和总结
? 方法——引导学生把所学知识用于实际（习题解答、
书面作业等）
? 预备、提示、比较、概括、应用（五段）