书香文学社
高密市姚哥庄中学
宿银娜
打造一流校本课程彰显书香校园风采
高密姚哥庄中学宿银娜
随着新课改的不断深入，校本课程开发在越来越多的学校进行了积极的尝试与探索。

我校在校本课程建设上也取得了些微成绩，我们将开发语文校本课程作为一个重要研究课题，在用足现行国家教材的基础上，以自编校本教材为主体，以文学社活动、诗文诵读活动为双翼，以其他综合性语文活动为补充，初步构建起有我校特色的语文校本课程。

笔者谨做如下五点总结：
一、我校语文校本课程开发与实施的目的和意义。

通过开发与实施语文校本课程，开阔学生的人文视野，使学生有意识的积累大量的语言材料，形成良好的语感，提高学生的审美情趣及文学鉴赏水平，培养学生的创新意识和思辩能力，从而全面提升学生的语文素养；培养并提高同学们对文学的兴趣，倡导大家好读书、多读书、读好书，从而不断提升自身素质；活跃校园文化，进一步浓郁校园文化氛围，营造一个书香校园！
二、我校语文校本课程的内容。

我校语文校本课程的范围很广，大体可以分为以下五类。

1.自主开发校本教材：这是我校校本课程开发的主体。

我们以学生需求为前提，根据学生发展的实际，从我校语文教师的专业素质与兴趣特长出发，采取互补整合式合作开发模式，即根据每位教师的兴趣特长分配开发任务，然后对各自开发的结果进行整合补充，加以完善。

文本来源主要有两个渠道：学生推荐，教师搜集。

比如，我们开发的《诗文名句背诵默写》读本，内收近200首诗文，其中有二十多首是学生推荐的，其余100多首是教师结合我校学生的实际，本着与统编教材相关联，对统编教材做必要的补充与拓展的原则，在浩如烟海的古诗词中精心遴选的。

我们开发的用于2013学习的《小说阅读》，共收小说58篇，主要是教师根据学生的小说阅读水平，搜集整理而成的。

在以上两种校本教材的基础上，我们不断通过学生和教师两个渠道搜集整理补充现代中外美文佳作，不断丰富和完善诗文诵读材料，用于初二年级的诗文诵读的校本教材——《诗歌欣赏》读本，也已整理就绪。

2.晨读活动：每周利用三天早自习进行诵读活动。

自2013每届学生一入校就开始进行诗文诵读活动，要求学生诵读熟背校本教材中所选诗文，并通过诗词比赛等形式进行检查。

此活动对学生积累语言，培养良好的语言感受能力有着明显的作用。

3.文学社团活动：以编辑校刊为主要依托，举办各种形式的文学活动，如举办文学专题讲座，组织文学社员参加各级各类征文活动等等。

文学社团吸引了一批文学爱好者，培养了一批文学苗子，有力的促进了写作教学，提高了学生的综合素养。

校刊《晨曦》已经出版了18期，深受广大师生的欢迎，既激发了大家的阅读情趣，又造就出一大批的写作小能手。

如2011、余国阳，2012生张津华、金晶，2013生杜思悦、魏兴等等。

经过一年多的营造，学生投稿踊跃，成绩有了明显的新突破，多名学生获得各种比赛的国家、省、市级大奖，同时多名老师也被评为国家、省、市级优秀辅导教师。

学生整体写作水平的提高，促进了我校的语文教学的进步，提高了学生的语文成绩。

4.日常学习生活类：这一类是每天必做的，如每日文化积累（名言、名句、俗语、对联），每日三分钟练字等。

5.带有课外活动性质的综合性语文活动和比赛。

这一类，我们力求使之规范化、系列化，避免随意性，使之课程化。

每学期依据教材内容，针对学生实际，在高一学生中开展写字比赛，高二学生中开展诗词比赛，高三学生中开展写作比赛，还通过诸如报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演等活动，激发学生学习语文的兴趣，对学生语文水平的提高也有很大的帮助。

三、校本教材编写工作安排。

1.语文校本课程教材编委会。

2.语文校本课程拟编写教材：
基础知识工程
语文基础知识手册
语文基础知识题典
诗文名句背诵默写
语言运用工程
语言运用题典
阅读工程
小说阅读
诗歌阅读
诗歌欣赏
散文阅读
美文欣赏
小小说欣赏
社科文阅读
文言文阅读
写作工程
小小说写作
话题作文训练
写作素材集锦
记叙文写作指导
议论文写作指导
应用文写作指导
四、校本教材编写工作具体过程。

全体参与老师要高度重视，要力争不折不扣的完成任务。

下面把校本教材的编写过程简单罗列一下，这只是根据我校校本教材编写的具体过程总结的，主要谈一谈以下几个方面的工作。

1.要约稿。

根据自下而上的“草根”原则，分管行政要与教研组多沟通，确定校本教材编写的内容，给同一教研组的老师布置和分配任务，重要的是要定个交稿日期。

人有的时候需要逼一下。

2.要催稿。

某些老师象作家那样敢于、善于拖稿，经常要电话催x遍，上门要y遍。

约稿要不厌其繁。

3.要校对。

把校本教材的每一章每一节打印出来，仔细通读一遍。

文章里的错别字要一个个地挑出来，病句要一句句地琢磨，千万不能影响了我们实验小学的形象。

4.要整理。

要排好目录，进行整理。

有的章节太长，要和老师一起商量，浓缩一下，有的章节太短，要补充一些内容。

5.要请人写序。

序一般是领导或专家写的，时间相对要长些，因为他们还要看一遍你编写的校本教材。

当然，写序的真实目的其实就是让领导或专家指导，提出修改的意见，所以要多多和专家沟通，及时进行整改。

6.写好编者按。

写一下编写的目的、用途和意义，感谢一下领导或专家。

主编、责编、编者名单都要整理备用，因为教材上要注明的。

7.进行封面设计。

8.要选择板式。

9.要请校长终审。

校长是学校的法人代表，是学校的第一责任人，是学校校本教材的总编，所以要请校长终审，当然在编写过程中也可随时和校长沟通。

但要注意的是，因为校长并不是所有学科的权威，遇到学术性的问题，也要自己拿出解决的方法，和教研组一起进行草根研究，报请校长决策。

一本校本教材终于编好了，当经过痛苦的“十月怀胎”后，你就可以心理充实着，把“翰墨飘香”的教材骄傲地发给学生了。

在使用的过程中，我认为一定要写好反思，特别是自己对教材使用的看法。

在教研活动中，提出并讨论，形成改进的意见，不断地完善，下一版的教材就可以按照修改后的印刷了，当然也要在教材后面加上“XX年XX月第XX版”。

五、语文校本课程开发与实施的收获与体会。

一年多艰辛的语文校本课程开发与实施，收获多多，感慨多多。

1.校本课程的开发促进了学生全面而主动的发展。

语文校本课程的开发主要依据《语文课程标准》和我校现有的语文课程资源，充分尊重和满足了我校语文教师与学生的独特性和差异性，特别是使学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足，有效地激发了学生学语文的兴趣，提高了学生的语文综合素质。

实验年级涌现了一批语文综合素质高的学子。

学生在各级各类刊发表习作几十篇。

语文校本教材的开发与实施也大面积的提高了我校语文教学质量。

2.语文校本课程开发与实施，提升了语文教师的课程意识，促进了语文教师的专业素质的提高。

校本课程开发改变教师只是既定课程执行者的角色，使语文教师有更多的机会进行不同程度不同范围的课程试验，从而改变了教师仅把语文课程当作语文教科书的观念，形成一种开放的、民主的、科学的课程意识，教师在开发校本课程的过程中，语文专业知识得到了提升，语文教学视野得到了扩展。

可以说语文校本教材的开发一实放为教师的成长创造了有利条件。

3.回顾校语文校本教材开发之路，我深深感到：教师是最重要的课程资源。

通过校本课程的开发和实施，我深深地感到：在语文课程资源中，特别是语文校本教材的开发和利用中起着主导和决定性作用的因素是教师。

教师不仅决定着语文校本教材文本的鉴别、开发、积累和利用，而且语文教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。

所以，从这个意义上来讲，语文教师是最为重要的语文课程资源，语文教师的素质状况决定了语文课程资源的识别范围、开发利用的程度以及发挥效益的水平。

值得骄傲的是我校语文组是一个专业知识扎实，业务能力强，特别爱学习，特别敬业，特别团结的集体。

我们相信，凭着这支优秀的教师队伍，借着上级及学校各方的支持，乘着新一轮课程改革的东风，我校语文校本课程的开发与实施工作将会更上一层楼。

面对今日的硕果，回望昨日的努力，更觉一份付出一分收获！这些成绩的取得不仅凝结着全体研究教师的智慧和汗水，同时更得益于上级领导的支持和帮助
相信在全体语文教师的进一步努力下，我校教学必将迎来更加富有生机的春天，也必将结出更加丰硕的果实。

2014年9月1号。