抓好园本课程建设打造幼儿园核心竞争力
伊通满族自治县幼儿园是一所公立园。
占地面积5010平方米，建筑面积3091平方米。
2010年被评为省级示范园。
教师104人，幼儿780名。
课程是幼儿园的核心竞争力。
多年来，伊通满族自治县幼儿园认真落实教育部《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，坚持幼儿教育回归教育的真实本质，关注儿童生命成长，激发儿童内在生命力，科学提出“本真教育、本色童年”办园理念，以课程建设为核心，实施内涵发展，打造高品质的幼儿园，坚决克服小学化倾向，经过数十年的探索、试验、锤炼和提升，基本形成完整的课程体系，即“以蒙特梭利教育为基础，以探究活动课程为主干，以区域活动为补充，以篮球、礼仪教育为特色”的游戏化课程模式，园所培养了一批又一批拥有好习惯、好品格的学生，儿童的生活自理能力、创造性思考能力和解决问题能力明显增强，为人生可持续发展奠定坚实的基础。
县幼儿园办学得到了广大家长和社会各界的充分认可，得到各级教育行政部门和业务主管部门的高度评价，伊通满族自治县幼儿园已经步入科学、健康发展的快车道。
一、课程发展史
针对生源逐渐流失问题，伊通满族自治县幼儿园开展教
育思想的大讨论，通过广泛学习和深入研究，最终统一思想。
1.坚定信念，做专业幼教，尊重幼儿年龄特点和教育规律，不盲目跟风。
2.引领家长，普及幼儿身心发展规律相关知识，宣传县幼儿园的培养目标和教学方法。
3.选择适合幼儿发展的课程。
选定《多元智能活动乐园》作为幼小衔接学能教材，注重培养儿童逻辑思维能力和判断推理能力。
（二）课程发展期
为解决教师教的多、幼儿主动学的少，存在重知识、轻能力等一系列问题，伊通满族自治县幼儿园组建考察团外出参观学习。
1.发现思考。
发现蒙特梭利教育，进行深入考察。
蒙特梭利教育以玛丽亚·蒙台梭利的名字命名，她从医学、心理学教育学角度来解读儿童，它的核心理念是：培养幼儿专注力、秩序感、手眼协调能力、改变学习方式，主动思考、主动探究，每一个知识都是靠自己反复操作习得的。
蒙特梭利教育非常经典的一句话是：“听了会忘记、看了会记住、做了才能理解”。
蒙特梭利教育的发现，给县幼儿园课程改革提供了新思路。
2.理解接受。
县幼儿园的考察团意识到蒙台梭利的教育理念符合《3-6岁儿童学习发展与指南》提出的儿童学习的
三个特点：直接感知、实际操作、亲身体验。
因此，经研究决定，全园开展蒙台梭利教育课程。
3.学习实践。
第一，2008年县幼儿园组织教师学习蒙特梭利教育；第二，开设小中大三个蒙班，收到良好效果反馈；最后，2010年全园开设蒙班，满足家长对优质教育的渴望。
县幼儿园每天保证幼儿一个小时蒙氏工作的学习，量变引起质变，幼儿各方面表现越来越出色；县幼儿园定期培训考核教师，考察其对蒙氏教具的延伸和拓展，让蒙台梭利课程持久深入的开展。
（三）课程融合期
1.新模式的实施。
2015年伊通满族自治县幼儿园开设的课程有：《探究式活动》、《多元智能活动乐园》、《蒙特梭利教育》、《分级阅读》，课程多而集体活动时间有限，为了提高时间利用效率，县幼儿园派教师团去南方驻园学习。
教师学习归来，对课程进行有效整合：把探究式活动课程里的科学融入到区域活动中的科学区，借助幼儿已有经验开设美发区，把语言、艺术融入到表演区，把健康与户外活动融合在一起，把蒙特梭利教育日常生活领域与生活区融合在一起。
2.建立生活区域。
伊通满族自治县幼儿园从儿童真实生活入手，在生活中、实践中锻炼幼儿能力。
人的发展一定是思维能力的发展，例如，集体包饺子时，幼儿主动思考、相互讨论、进行分工等等。
幼儿只有行动起来，思维能力才能
发展，才能拥有快乐体验。
在课程发展的过程中，伊通满族自治县幼儿园不断学习、不断思考、不断调整，18年来优胜劣汰，最后形成了完整的课程体系：以蒙特梭利教育为基础，以探究活动课程为主干，以区域活动为补充，以篮球、礼仪教育为特色的游戏化课程模式。
伊通满族自治县幼儿园课程的发展史，是教师的成长史，是幼儿学习方式转变、家长教育观念转变的进步史，也是这所幼儿园一段非常宝贵的奋斗史。
二、开设丰富多彩的课程
在开设《探究式活动》、《多元智能活动乐园》、《蒙特梭利教育》、《分级阅读》等课程的基础上，伊通满族自治县幼儿园把开发的特色教育纳入课程体系。
（一）环境教育纳入课程
县幼儿园提供真实、开放的室内环境，赋予教室、多功能室、公共区等育人功能。
1.材料的安全投放。
县幼儿园领导即使对刀、叉子等工具投放进区域的风险性存在顾虑，但仍然决定提供，并在幼儿使用生活用具的过程中，强化监管，最终得到家长和教师的理解和支持。
现在，县幼儿园班级区域里投放的材料内容丰富、种类齐全。
2.创设自然环境。
著名教育家陈鹤琴曾说：“大自然大社会都是活教材。
献给孩子童年最好的礼物，就是永葆那颗
好奇心”。
走进伊通满族自治县幼儿园，首先一道亮丽的风景映入眼帘—一个长近50米的葡萄园，葡萄园里还种植了山楂树、樱桃树、梨树、冬瓜、葫芦等植物。
由于参与葡萄的萌芽、开花、结果、采摘、枯萎整个生长过程，幼儿的观察能力有了明显提高。
3.建设泥巴区。
幼儿喜爱的课程才是成功的课程。
据走访调查，曾经的煤堆成了伊通满族自治县幼儿园的毕业生难忘的回忆。
从儿童角度分析，那里有自由和快乐。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“幼儿的智慧集在手指上”，于是，县幼儿园把泥巴区变成美工泥塑区。
让课程与自然深度融合，带给儿童无限的可能。
4.感知大自然。
在伊通满族自治县幼儿园里：春天，幼儿手持风筝，自由奔跑，与风儿捉迷藏，感受风的力量；夏天，幼儿穿上雨衣雨鞋在雨中漫步、踩水，聆听雨的声音，感受雨的美妙；秋天，教师和幼儿一起收获果实，分享丰收的喜悦；冬天，幼儿堆雪人、拉雪橇。
在县幼儿园，环境润物无声的作用于幼儿的生活，真正做到了教育无痕。
（二）传统节日教育纳入课程
传统节日有：端午节、中秋节、重阳节、寒食节、除夕等等。
伊通满族自治县幼儿园以母亲节为例，做了两个活动；一个是《孕妈妈》，体会母亲的辛苦；二是《孵小鸡》，感受生命的可贵，对幼儿进行生命教育。
（三）社会实践纳入课程
伊通满族自治县幼儿园把社会实践作为课程，带幼儿走出去看世界。
组织幼儿参观超市、邮局、图书馆、消防队等等。
例如：开展《爱祖国、爱家乡、爱护母亲河—大班徒步伊通河》活动。
这样的社会实践活动，既培养了幼儿爱家乡、保护母亲河、爱护自然环境的品格，又起到了锻炼体质、磨练意志的作用。
（四）家长资源纳入课程
1.认真组织家长会。
伊通满族自治县幼儿园每年召开一次全园性的家长会—《做成功父母，培养优秀人才》，帮助家长树立正确的教育观；每半年组织一次班级家长开放日、班级家长会，帮助家长全面了解幼儿认知、情感、个性等方面的特点；每年举行一次新生家长会，通过问卷调查，全面把握家长的教育思想、教育观念，增进了解。
只有真正认同、只有家园共育，幼儿才能实现更好的发展。
2.鼓励家长参与活动。
伊通满族自治县幼儿园开展的活动有：亲子共读—每周三家长故事会，每个班级安排一名家长给幼儿讲故事；亲子厨艺大赛—县幼儿园大班家长和幼儿进行厨艺比拼。
这些活动的目的是让家长进一步了解、走进、支持县幼儿园的课程。
三、课程实施中要注意的问题
1.课程实施坚持三个原则。
即给幼儿提供自主的时间、自由的空间，丰富的材料，以及教师提供指导和帮助。
2.课程实施建立三个连接。
即儿童与自然的连接，让儿童走进自然、欣赏自然、热爱自然；儿童与社会的连接，让儿童接触社会、了解社会、适应社会；儿童与生活的连接，让儿童体验生活、感知生活、学会生活。
3.课程实施要游戏模式。
儿童的天性是游戏，课程游戏化的核心目的是更加贴近幼儿实际发展水平、贴近幼儿的学习特点、贴近幼儿的生活和兴趣需求，做到在玩中学、在乐中学。
伊通满族自治县幼儿园在实践中总结出一套课程游戏的方法：一是鼓励幼儿游戏；二是为幼儿开展游戏服务，提供好时间、场地、材料；三是学会观察游戏；四是合理指导游戏，教师对幼儿的疑问和诉求，适时回应、及时点拨，不包办代替。