教学内容：教学目标：教学重点：教学难点：教学过程：第二十四课时讲讲算算，例1，例21、会解答用乘法计算的表格式图文应用题。
2、会看情景图口编乘法应用题会解答用乘法计算的表格式图文应用题。
会看情景图口编乘法应用题一、复习出示：为什么用加法计算呢？师：这是上学期学的加法讲讲算算。
题目中有三句话，哪两句话是条件？哪一句话是问题？师：讲讲算算中一定要有两个条件、一个问题，今天我们继续学习讲讲算算。
（板书课题：讲讲算算）二、新授1.教学例1出示投影：轿车图问：题目中哪两句话是条件？哪一句话是问题？问：一辆轿车可以乘4人，有5辆轿车，它们之间有什么关系？师：我们把一辆轿车乘4人看作一份，5辆轿车有这样的5份，我们就说乘车人的总数是4的5倍是20人。
问：求4的5倍是多少谁会列式计算？问：单位名称是什么呢？这题为什么用乘法计算呢？老师这样列式对吗？4＋5=9（人）请问错在哪里？2.教学例2出示投影：学生图问：告诉我们哪两个条件？要我们求什么？告诉我们“女孩的人数是男孩的4倍”这句话是什么意思？师：我们把男孩有7人看作1份，女孩的人数是7的4倍。
问：题目中哪种人数已告诉我们了。
根据哪个条件我们可以求出女孩的人数？问：算式怎么列？单位名称又是什么？问：这题表示什么意思？问：这两题都是用什么方法算的？为什么？师：这就是今天学的新本领：用乘法计算的讲讲算算。
三、巩固练习师：我们学会了用乘法计算的讲讲算算，下面老师要考考你们，看谁学得最好。
1.练一练1问：说说告诉我们的条件是什么？问我们的问题是什么？师：要求一共有柿子多少个？我们根据条件可以怎么想？用什么方法计算？算式怎么列？2.练一练3指名答生答指名读题生答讨论答同桌互说指名答同桌讨论指名读题讨论答学生口答生默读题问：想一想告诉我们的条件和问我们的问题是什么？师：在做乘法计算的讲讲算算时，要分四步，第一步读题，第二步分析条件和问题第三步列式计算第四步口答四、提高练习1问：这题可以算吗？为什么？那么你们能不能给它补上一个问题呢？出示：（1）应付24元（2）买了4双鞋（3）应付多少元？师：一道应用题，一定要有两个条件和一个问题，缺少一个，就不能成为一道讲讲算算的图文应用题。
师：问题补好了，那么算式谁会列？2问：那么这题可以算吗？为什么？出示：（1）松树有32棵（2）柳树是芭蕉树的4倍（3）松树的棵数是芭蕉树的4倍师：说一说你为什么不选（1）和（2）呢？问：谁会列计算？五、小结师：今天我们学会了什么新本领？板书设计：讲讲算算4×5=20（人）想：把一辆轿车乘4人看作一份，5辆轿车有这样的5份，我们就说乘车人的总数是4的5倍是20人。
齐读题目独立列式同桌讨论集体练习集体练习教学内容：教学目标：教学过程：第二十五课时讲讲算算练习课1、能根据图意说清图中的数量关系，并能正确地列出乘法算式。
2、理解图文结合的乘法应用题的题意，会用学具表示题中的数量关系。
3、会解答用乘法计算的图文结合应用题。
4、初步培养学生认真读题、审题的良好学习习惯。
一、复习引入1.口答3个7连加是几？2个9连加是几？4的9倍是几？8的5倍是几？师：求几个几的和与求几的几倍是多少都用乘法计算。
2.看图写算式（1）☆☆☆☆☆☆问：谁会用三句话说一说图上的意思？“每一份有2只”，是什么意思？问：求一共有多少，也就是求什么？问：用什么方法计算？谁做被乘数？师：表示相同条件作被乘数。
（2）☆☆☆☆☆☆☆☆☆问：算式中的各个数表示什么意思？（3）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆师：谁会用三句话说一说图上的意思？告诉我们哪两个条件？要我们求什么？也就是求什么？用什么方法计算？算式怎么列？二、练习1.a.读题b.告诉的条件和要求的问题c.讲出用乘法计算的思考过程2.a.读题b.告诉的条件和要求的问题集体练习指名口答指名答集体练习集体练习教学内容：教学目标：重点与难点：教学过程：三、提高练习1.看算式编题目5×92.看图编应用题练一练6问：你是怎么编的？算式怎么列？四、总结师：我们所学的乘法应用题，就是解决几个几和几的几倍是多少的实际问题的。
第二十六课时小统计，例1，例2认识用格子图格子的多少来表示数量的多少认识用格子图格子的多少来表示数量的多少一、实例引进，导入新课师：小朋友，你们喜欢过生日吗？那么谁能告诉老师你是几月份过生日的？也就是几月份生的？师：其实你们的出生月份老师早就知道了。
而且，我把你们的出生月份整理了一下，画成了一张有趣的图，你们想不想看？（出示投影）问：这是一张什么图呢？师：今天我们就来学习这个新本领——小统计（板书课题：小统计）二、新授师：现在，请小朋友来观察一下，从这张图上你们都看到些什么？看懂了什么？师：图中的1月至3月我们把它叫做第一季度；4月至6月叫做第二季度；7月至9月叫做第三季度；10月至12月叫做第四季度。
这里有4个季度，每个季度上面有1条红色的条子，每一个条子里面有许多格子，每一个格子的大小都是相等的。
这样一格就表示一个人。
想知道每个季度出生人数的多少，我们只要看条子，数一下格子就知道了。
问：第一季度出生人数是多少呢？师：我们一起来数一数师：假如老师想知道第三季度出生的人数是多少，应该数哪个条子里的格子？谁愿意上来试一试？问：写在哪里？师：这是第几季度出生人数的统计？那么第四季度出生人数是多少呢？师：最后，我们来看看第二季度出生人数是多少。
问：你为什么这么快就知道了？师：小朋友真聪明，现在老师根据这张统计图设计了一张表格。
（出示表格）问：你们能不能把刚才数出的人数，填在表格里。
问：为什么第四格要填18？学生自由答同桌讨论生自由答齐读课题同桌讨论指名答学生板演学生默读指名答指名答教学内容：教学目标：教学过程朋友都学会用格子的多少来表示数量的多少。
在我们的数学书上也有这样的一张图，请大家一起把数学书打开，这也是一张小朋友出生月份的人数统计图。
每小格也表示1人，用我们刚才学过的方法，根据这张图来填下面的这张表。
师：谁来把你的统计结果告诉大家？师：根据这张图，你能看出哪个季度出生的人数最多？哪个季度出生人数最少？你是怎么看出来的？小结：这个统计图的优点是一看就知道哪个季度小朋友出生人数最多，哪个季度出生人数最少？问：第一季度比第二季度出生人数多几人？算式怎么列？第三季度和第四季度出生人数相差几人？算式怎么列？师：这个统计表格的优点是能够算出两个季度出生人数相差几人？三、练习师：下面，我们一起来做个小统计员。
练一练1师：现在请小朋友来统计一下，我们班喜欢帆船的小朋友有几个？喜欢小狗、小汽车、小飞机、小狗熊的小朋友各有几个？注意，每个小朋友只能选一种。
（师生共同完成）四、总结第二十七课时小统计练习课1、认识简单的统计图与统计表。
2、知道一格可以代表数量几，会进行简单的比较。
一、揭示课题师：小朋友，上一节课我们学习了小统计，知道1格表示数量1。
今天这节课我们继续学习“小统计”（板书课题）二、新授1.出示投影问：图上统计的有几种车辆？问：每小格表示几辆车？师：小轿车有3格，表示几辆？你是怎么想的？问：得数15，写在哪种车辆的条子上？师：自行车有5格，表示几辆？你又怎么想的？问：卡车有几辆？你是怎么想的？那么摩托车呢？师：根据统计，你能说说各种车辆的辆数吗？师：从图上你看到哪种车辆最多？哪种车辆最少？你是怎么看出来的？问：自行车和摩托车比大小，谁会提问题。
你是怎么想的？问：那么摩托车比卡车少几辆？你是怎么想的？师：卡车有20辆，摩托车有10辆，它正好是卡车的一半。
我集体练习指名答生答生答生答生答同桌讨论指名答生自由答教学内容：教学目标：教学过程：它有一定的比例。
三、练习1.师：小朋友，动物园你们去过吗？下面我们就来统计动物活的年份好不好？（完成练习册）师：所以统计图上面的数字是不能少的。
四、总结问：这节课学会了什么？师：我们知道1格不但可以表示数量1，有时也可以表示5或其他数，我们还会看图，把两样东西比较大小。
第二十八课时动脑筋能运用已经学过的乘法知识使有些计算简便，培养灵活解题的能力。
一、揭示课题师：这节课要请小朋友开动小脑筋，解答题目。
（板书课题：动脑筋）二、练习1.出示：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9=问：你们知不知道等于几？问：你是怎么计算的呢？（1＋9）＋（2＋8）＋（3＋7）＋（4＋6）＋5=问：这里有几个10相加？怎样列式较简便？（1＋8）＋（2＋7）＋（3＋6）＋（4＋5）＋9=问：这里是几个9相加？怎样算简便？2.动脑筋2问：图上一共有多少朵红花？问：怎样才能算得快？你又是怎么想的？问：你是把红花的朵数划分成几个长方形来计算的呢？3.师：下面我们来做一道非常有趣的题目，名字叫“巧放苹果”出示动脑筋3师：请小朋友用学具在准备好的九宫图纸上摆一摆，每行摆6个苹果。
注意九宫图中间的一格是不能放苹果的。
师：我们可以现在九宫图的4个角上各放1个苹果，在中间方格的左右上下的方格里各放4个苹果，这样每行都有6个苹果。
练习：师：同样是20个苹果，如果每行放7个，8个，9个呢，又该三、总结师：这节课小朋友们都开动了脑筋，运用学过的知识，正确灵生讨论答生答同桌讨论动手操作摆摆想想教学内容：教学目标：教学过程：活地解答题目，同时也让老师发现了许多聪明的小博士。
第二十九课时动脑筋——4、5、6、71、会用把图形割补成长方形或正方形的方法来比较两个图形的大小，初步培养想象力。
2、让学生初步接触用假设的方法解答用图形表示数的问题。
3、培养学生观察，比较，分析的能力，进行有条理的思维，渗透一些排列，组合的初步思想。
一、揭示课题师：昨天我们上了一节动脑筋的课，小朋友积极开动小脑筋解决了一些难题，今天我们继续学习，解答几道更难的题目。
（板书课题：动脑筋）二、新授出示第四题问：用什么方法可以知道哪个图形大？师：图中每个小方格是同样大的。
问：这两个图形哪一个大？为什么呢？师：我们可以用数格子的方法比较出图形的大小。
碰到半格的图形，我们可以把它们拼凑一格再数。
格子排列整齐如长方形，正方形，这样数起来就更方便。
3.动脑筋5△＋○=12△－○=4△×○=（）问：要知道△×○=（），必须知道什么？师：那么我们就从第一，第二个算式去分析师：△＋○=12，这就说明△与○数有可能是0到12，但是由于△－○=4，这样一来你们想一想△和○会表示几呢？板书：0＋12=12 （╳）1＋11=12 （╳）2＋10=12 （╳）3＋9=12 （╳）4＋8=12 （√）5＋7=12 （╳）6＋6=12 （╳）所以△×○=（32）师：我们再来做一题△×○=6○×☆=12△=□○=□☆=□问：△×○=6，那么△和○有可能是几？问：再由○×☆=12，○和☆可能表示几呢？小结：刚才我们通过假设的方法解决了两道难题。