将人格培养人格用灵魂铸造灵魂我来精英快一年了，一年的班主任生活，过的是苦，品的是甜。

理念，也是我从教近40年来的深切感悟。

一年来，我就是按照这一理念和感悟来做班主任工作的。

一、以身垂范，人格育人班主任是“导师”。

“导”就是用人格去引导学生的人生方向、用思想去疏导学生的精神世界、用智慧去诱导学生的创新意识。

只有这样，“导”便有了“泵”的功效和动力意义。

“以身作则”、“为人师表”是在我们教师中说滥了的一句话，但这句话确确实实是我们做教师、做班主任的必须具备的素养。

我不想在这里谈“为人师表”的意义和作用。

一个教师、一个班主任如果没有良好的品质和人格，何以立威于学生、取信于学生？我从一言一行做起，用人格感染、陶冶学生的情操。

对工作，我从不允许自己有丝毫的马虎和懈怠，严得近乎苛刻。

初二是中学生最关键的一个年段，有些学生思维另类、思想偏激、个性张狂、不爱学习，如果光用说教的方式，恐怕是难以凑效的。

我在班里给自己立了一个规矩，并对学生说：“凡是老师和学校要求你们做到的，我首先做到，你们都来监督我，看我做到了没有，如果我没有做到，你们都可以不按要求做，我决不批评你们。

”我经常在班级坐班，一起和学生做卫生。

每天早晨坚持同学生一道进班，一道放学，不管刮风下雨，还是严寒酷暑，不找任何理由和借口不到校，不提前回家。

在我的影响下，班里绝对没有学生迟到过。

我没有要求学生提前到校，但是，冬季6：20分、夏季6：05分学生就已全部进了班级自觉学习。

钟泉同学是一个走读生，初一时经常迟到，进了初二后就再也没有迟到过。

她的母亲问她：“你们不是6：45分上朝读吗，怎么这么早就上学呢？”她说：“我们班主任早就进了班，我能去晚吗？”我这个人做事太较真，较真得让人不可理解。

我是这样想的，我既然接受了这个工作，就要把这个工作做好。

接手这个班级的第一天，我就把自己的这一个性告诉给了学生。

两天后，我就能叫出全班学生的姓名；半个月后，我对全班学生的基本情况均了如指掌，并和学生逐一地进行了个别谈心，谈话时，我把他家的基本情况甚至具体事情和细节都能如实道来，学生听得目瞪口呆，惊愕在那儿。

我处处做有心人，密切关注学生的一言一行，因此学生的一切都逃不脱我的眼睛。

不管是在班级还是在寝室，学生中如有不良现象，不出半小时，我就要找这些学生谈心，对他们进行教育。

记得上学期开学不久，寝室纪律较差，为了了解情况，曾几次深夜2：00一个人到寝室外进行观察，第二天早上，学生一进班，我就详细地介绍了寝室里夜晚发生的一切情况，某某某说了什么话，某某某做了什么事，无一遗漏。

有一天午餐后，住宿生汪桥要换洗牙床、何承阳要理发，两人一道请假出去，说最多半个小时就回来，可他们直到下午快上课时才回来，他们说换洗牙床时那里人多，不能及时回来。

我随即将他们什么时候离开换牙床的地方，什么时候又进了游戏室，什么时候离开游戏室，一一说来，他们只好老老实实地承认了错误。

学生们看到我如此较真，再也不敢贸然行事了。

去年11月，在食堂上班的老伴病了，至今身体都非常虚弱，需要到武汉去检查和治疗，由于丢不开班级和学生，只好让老伴在本地治疗。

我的身体也不是太好，长期失眠，患有风湿、痛风、颈椎病、腰间盘突出、咽炎等疾病，身边长期带着治疗这些疾病的药，但我从未因病请过一天假，耽误过一节课！去年12月，我感冒了，每天发烧，咳嗽不止，头晕得厉害，近10天都是在学生放晚自习后，再到医院去治疗打点滴。

班主任是“人师”。

只做“经师”、“学师”，就缺少看“人”的眼界。

目中无“人”、心中无“人”的班主任，至少不能让学生把“人”字的一捺写向未来！爱学生是个常规话题，真正让“爱”的甘泉洒进每个学生的心田，让每个学生特别是“差生”能真正地从内心里感受到教师对他的爱，的确很难。

我绝不是在这里说漂亮话，我真的把每个学生都当着自己的孩子看待。

我更爱“差生”，不管他们在表面上是多么强硬、多么傲视一切，但他们的内心都是痛苦的，因为他们从来都是在别人的鄙视和冷漠的眼光中生活，所以，他们更需要爱。

这个初二转来的女生，以前目中无人，从来不把老师和学校纪律放在心上，坐没坐相、站没站相，肆无忌惮，，经常和顽劣学生一起逃课，泡网吧，玩游戏，搞生日宴请，在周边学生中发展盟友，从来不完成作业，老师拿她没办法。

转到精英后，我首先在情感上接受他、心里面包容他。

用我的每一个眼神、每一个动作，让她感受到我是在内心里信任她、喜欢她。

随后我像哥们一样和她进行了交谈，谈她以前的生活、以前的爱好，她认为我理解了她，于是也向我敞开了心扉。

我抓住教育的契机，对她说：“你是一个非常聪明、有本事、有出息的孩子。

你有太多太多的可爱之处，比如富有正义感、对人不乏同情心，热情真诚帮助有困难的同学，有强烈的集体荣誉感，特别是顽强的抗挫能力、适应社会的能力，是其他人所不及的。

你的问题是，只考虑现在痛快，没想到未来会有辉煌的成就，再加上学习的‘内驱力’不足，有破罐子破摔的想法。

这些都不全是你的过错，家长、老师、社会都有责任。

不过，我坚信，你是一个非常有出息的孩子。

”当时，我们谈得非常投缘，天不怕地不怕的她居然泪水涟涟。

后来我又有意地对她周边的同学和老师讲，说她如何聪明，今后是一个有出息的孩子，又把她的座位安排在最好的位置。

有一次，她病了，我迅速地把她送到医院治疗。

在医院我一人跑上跑下，忙得不亦乐乎，打点滴时我一直守侯在她的身边，安慰她鼓励她，回校时，我又给她买了水果和营养品，她深受感动。

她多次向我表示绝不像以前那样混了，一定好好学习。

不过，她毕竟是现实中的人，时不时地还是犯点小错误。

我总是非常及时地提醒她，再添一把火烧一烧，把她的所有优点都点燃，在他心中最暗的地方摆一盏最亮的灯。

就这样，进初二后，她真的大变了样，从来没有逃过学，没有闹过事，也不去“网吧”消磨了，上课也能认真学习了。

上学期快结束时，她在北京做生意的爸妈，为了照顾她，把她转到北京读书。

临走时，她眼里含着泪花对我说：“谢谢老师，我将永远记住您对我的教育！”班上每一个学生病了，都是我亲自把他们送到医院治疗，从不懈怠。

我长期备有体温计和常用药，如果学生小有不适，我就及时给他们服药。

一次班里有一名生病的男生上课时“哇”的一声，吐了教室一地，我马上拿起笤帚和撮子，从外面取来了沙子，清扫呕吐物。

顿时，教室静了下来，所有的目光都集中在我身上……。

现在，班上的学生真有点太依赖我了，我如果把几节课不进教室，他们就很不习惯，马上就会叫起来：“我们的班主任呢？我们的班主任呢？”我就是他们的主心骨！班级里，长期洋溢着一股爱流。

正因为我真心的喜欢他们，他们才从内心地“服”我，即便我大发脾气甚至行为过火，他们都能心悦诚服地接受。

给了盐，学生是知道的。

他们虽是孩子，但他们眼中也不揉沙子。

你付出心血、投入真情，他们就会在客观的“白纸”上，给你写上公正的“黑字”。

他们不傻！班主任是“大师”。

选择了此业，我们终生就别无他求，只希望学生的“人”字能大写，让学生成为大写的人。

大写的人势必会承载大学问、大事业、大作为！我们要以大师的风范立于学生面前，我们的人格应独显其魅、学问应独显其博、境界应独显其高！德不优不能怀远，才不高不能博见。

没有深厚的学养，不是一位好老师；没有深厚的学养，同样不是一位好班主任。

我没有什么爱好，不抽烟，不喝酒，不善交往；不唱歌，不跳舞，不搓麻将。

但我喜欢看书。

一个人不管你以前有多高的学历，如果你停滞不前，也难以与时代同步。

我每年都要购买很多图书，订阅很多报刊杂志，这是一笔不小的开销。

我除喜欢阅读文学作品外，还始终把提高教学艺术、提高教学质量当作毕生的追求，阅读了大量的有关教育教学的书籍。

读苏霍姆林斯基，读陶行知，读叶圣陶；读魏书生，读于漪，读李镇西。

从新中国成立后一直到2008年的每一份高考语文试卷以及每年各地的中考语文试卷，我都进行了认真的阅读和分析。

我不断汲取中语界当前的各种教学流派诸如以于漪、欧阳代娜、程翔为代表的情感派，以钱梦龙、蔡澄清、黎见明为代表的导读派，以宁鸿彬为代表的思维派，以魏书生、张富为代表的管理派，以洪镇涛为代表的语感派，以武镇北、王文延为代表的目标教学派，以杨初春为代表的快速写作派，以张孝纯、姚竹青为代表的大语文教学派以及陆继春的得得派、余映潮的积累派等教育教学思想的精髓，并自成融情景教学与情感教学于一体的教学方法，尽量向教育教学的至境攀登。

我做事不敢说非常严谨，但至少可以说是非常认真的。

备、教、改、导、练等各个教学环节从不马虎。

我要用我做语文教师的素养，来积淀我做班主任的底蕴！这样操作起来的那些班主任工作的技术，在学生崇敬的情绪里就成了艺术！我的语文教育的功底不敢说有多深，但我心中的语文有王者之气、恢弘之魄；我眼中的语文有哲理之魂、美育之灵；……课堂上，我充满激情，总希望我的教学成为学生心中的神采飞扬！我认为教书的目的重在育人，因此十分注重以文明道，善于发现和把握教育契机，注重学生的自学能力和自我管理教育能力的培养，注重品质和人格的培养。

3月考试后，有的学生显得有些懈怠，放大假返校后，很多学生的作业都没有做。

于是，我临时打破教学计划，改上《送东阳马生序》，教育学生珍惜现在良好的学习环境，端正态度，勤奋学习。

在讲授课文时，我尽量地让学生走进文本，去感受作者的内心世界。

在作文教学中，我针对当前中学生作文中“假”“大”“空”超泛滥的时候，我要求学生作文本的扉页上工工整整地写上这样的三句话：“展示内心世界，铸造健全人格，提高写作水平。

”这既是学生写作的目的，也是我进行作文教学的目的。

我给学生出的每一道作文题，都不是信手拈来的。

每次作文我都教育他们一定要写出真情实感。

我还要求学生在课外写自己的心理故事。

我说：“你们自从告别了单纯可爱的童年，你们隐秘的内心世界就不再平静了，——时而阴雨连绵，时而风起云涌。

现实生活中并不美好、并不和谐的一面，诸如课业负担的过重、学习竞争的激烈、和父母的矛盾、与同学的失和、同老师的隔阂以及社会的复杂、人性的丑陋都会在我们的心理上投上阴影，甚至造成伤害，于是我们有时只能独自品尝痛苦、孤独、忧虑、压抑、焦躁……但是只有度过了风雨交加的心理期，才懂得了什么是生活，什么是人生；才懂得了什么是坚强，什么是豁达大度；才懂得了流泪并不是怯懦，沉默并不是无能，宣泄和沟通是一帖心理良药。

”让他们写自己的心理故事，让他们真实地记录下心理变化的自我发现，将自己种种的心理感受和体验诉诸笔端，给不给老师看都行。

这既是对他们的人文关怀，又是学生的自我教育。

我是个普通的教师，我不高尚，但我要用我的品行书写自己的人生，也以自己的人生态度潜移默化地影响自己的学生。

二、理性教育，智慧育人“爱心”是我们教育学生必不可少的因素，而且是重要因素。

但是，“爱心”不能解决教育乏力的问题、更不能成为一种教育智慧！因此，我觉得，要做好班主任工作，不光要有“感性”的“爱心”，还应该把“理性”的光辉投射进去！“理性教育”是一种教育智慧。