7岁到青春 期及之后
教育人类学 、 教育之重建
开发人类的潜能 、 和平教育
其他
五、教育理念和思想
她强调教育者必须信任儿童内在的、 潜在的力量，为儿童提供一个适当的 环境，让儿童自由活动。
1、使人成为人 2、自发性的智能 3、人的创造性 4、协助孩子自我发展 5、有准备的环境 6、给孩子自由
敏感期
越的观察力，养成由 观察到实验的科学变 化
• 圆柱体插座4组
• 第一组：直径一定，高度递减 第二组：高度一定，直径递减 第三组：直径与高度同时递减 第四组：直径递减，高度递增
名称练习： 圆形 圆圆的 高矮粗细 又高又细的 又粗又矮的
棕色梯 排序
滚珠游戏
延伸变化
1．语言的敏感期 2．触觉的敏感期 3．秩序的敏感期 4．细节的敏感期 5．协调性敏感期
六、教育特点
1、以儿童为中心 2、不教的教育 3、把握儿童的敏感期 4、教师扮演协助者的角色 5、完全人格的培养
6、尊重孩子的成长步调 7、混龄教学 8、丰富的教材与教具 9、屏除奖惩制度 10、爆发的教学成果
• 她指出：“儿童的智力缺陷主要是教 育问题，而不是医学问题” .
• 1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立 “儿童之家”。招收 3 — 6 岁的儿童 加以教育.她的教育取得了巨大成功。
四、著作
童年的秘密 发现儿童 吸收性心智
出生到3岁
蒙特梭利教学法
蒙特梭利手册
3-7岁
家庭中的儿童
高级蒙特梭利教学法 教育中的自发活动 蒙台梭利初等教具 青春期及其后的教育
优美的室内环境
二、生平
出生 十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学， 十六岁（ 1886 年）进入工科大学，专攻数学。 于1890年进入罗马大学读生物。 26岁获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学 和意大利的第一位女医学博士。 蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的 早期教育
三、贡献
• 蒙特梭利在担任助理医生期间（ 18961898），主要是治疗智障儿童。
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目录
一、简介 二、生平 三、贡献 四、著作 五、教育理念和思想 六、教育特点 七、十二项精神 八、论儿童的自我教育与教师作用 九、初级教学法 十、五大教具 十一、总结
一、简介
• 玛丽亚·蒙台梭利 1870-1952 • 意大利幼儿教育学家，蒙台
梭利教育法的创始人。
蒙台梭利教育法在今天已经 被实践证明是一种科学的育 儿方法。在当代中国，蒙氏 教育法也正在逐渐改变中国 人的教育理念。
粉红塔+棕色梯
• 色板
引入三原色以外的颜色
色板的延伸变化
几何立体组（神秘袋）
3、语文教具
• 由于儿童有主动学习的能力，所以，我们 就在他的生活环境中，为他预备一些以 “间接”训练的道理所制作的“教具”， 培养孩子书写能力。
笔 划 砂 纸 板
4、数学教具
• 蒙特梭利采用“数棒”为学习数概念的先 峰步队，然后循序渐进地指导幼儿了解数 的意义（量）与数的字型（符号），而后 进入加、减、乘、除的千位四则运算。
十、蒙台梭利的五大教具
• 日常生活教具 • 感官教具 • 语文教具 • 数学教具 • 自然人文教具
1、日常生活教具
• 日常生活这项练习分为四大类： • 1、动作教育 • 2、照顾自己 • 3、照顾环境 • 4、生活礼仪
2、感官教具
作用： 1、直接帮助感觉器官的
发展。 2、进一步让婴幼儿会自
动的观察和思考。 3、奠定他们对环境有卓
七、蒙台梭利教育法的十二项精神
一、多年耐心观察儿童的本性 二、全球适用 三、证明了孩子是喜欢工作的人 四、基于孩子以工作来学习的迫切需要 五、让孩子达到自动自发的极致 六、是一种发自孩子内心积极的纪律，而非从外强迫灌输的
七、是植基于对孩子人格的尊重。 八、使老师能够就单一事件来个别引导孩子 九、每个小孩以他自己的步调工作。 十、摒弃了竞争精神及其带来的一连串破坏性后果。 十一、由于孩子是自己选择工作，没有竞争或压制，
因此他不会有过度紧张的压力或自卑的感觉，以 及其他在日后可能造成精神困扰的潜伏因素。 十二、蒙特梭利教学法发展孩子的整体个性。
八、论儿童的自我教育与教师作用
蒙台梭利崇尚儿童的自发冲动， 要求给儿童以极大的自由活动权。
作业
教师的任务
九、初级教学法
适用范围 体育(筋肉练习) 感官教育 知识教育 实际生活练习
数棒
5、自然人文教具
• 蒙特梭利教具所提供的学习环境不仅是学 习照顾自己以及会数数、读书，也包括认 识宇宙间各重人、地、事、物的自然人文 教育。
• 目的
十一、总结
• 儿童本能 • 教育 • 环境 • 整体发展 • 完全人格