捕捉课堂信息，有效导入课题英语教学中，教师常常采用与学生对话的形式导入新课，希望学生运用已有的知识贮备，将新旧知识有效结合，打好新知教学基础。

有效的课题导入应该是灵动的，活跃的，能充分调动学生的积极性和参与感。

但是，真实的课堂是动态变化的，尤其是话题式的教学，不可能和欲设的完全一样。

因此，这就需要教师上课时要心中有数，目标明确，还要对随堂生成的资源进行灵活处理，巧妙地将学生在课堂上动态生成的资源巧妙加工，变通，为学习新知服务。

下面以我曾给五年级三班上的第一节英语课为例，谈谈如何捕捉课堂信息，有效导入课题。

［案例］教学内容：《新标准（三年起点）小学英语》5A Module1 Unit1 When did you come back?教学片段:T: Good morning girls and boys.Ss: Good morning Miss Wang.T: Nice to meet you !Ss: Nice to meet you, too.T: Welcome back to school .（欢迎同学们暑假后回到学校）Ss: Thank you !T: Were you happy in the summer holiday?Ss: Yes ,we were.(通过与学生交谈吸引学生注意力，营造英语学习氛围，使学生尽快进入状态)T: Where did you go in the summer holiday?(与学生交流，了解学生暑假生活，为新内容做铺垫。

)S1: I went to Xi’an.(叫一名语言表达强的同学)T: Where did she go ?Ss: She went to Xi’an.(引导全体学回答，将一对一采访变为全员参与)T: What did you see?S1: I saw Bing Ma Yong.(卡片出示see的过去式saw，引导学生说出该句)T: What did she see?Ss: She saw Bing Ma Yong .（启发学生齐说）T: What did you buy in Xi’an?S1: I bought a skirt. (卡片出示buy的过去式bought，引导学生用过去式叙述。

)T : What did she buy?Ss: She bought a skirt.(引导学生齐说)T: When did you come back?(通过出示卡片come back帮助学生理解句意。

)S1: I came back last week.(卡片出示come的过去式came，启发学生用come的过去式came 回答)T: When did she come back?Ss: She came back last week.( 引导学生回答，并做手势，让学生了解词组“come back”的意思。

)[反思]本节课的导入话题是一个师生互动话题：Where did you go in the summer holiday?我设计这样一个话题，意在通过与学生沟通，拉近和学生的距离，激发学生的旧知储备，启迪学生思维的活跃性，为接下来的教学内容提供语言素材。

所提问题自然，符合学生生活实际，围绕教学目标，为新课内容做了充分铺垫。

本节课，我预设用采访式来引课，结果有许多同学跃跃欲试，可倾听的同学太少，而且不容易控制课堂，仅仅四十分钟，采访每个同学是不可能的，因此，在采访中我选择了语言表达能力强的同学，然后将该同学提供的信息转化为全班同学参与的资料，通过转变人称，即把“you”转变为“she”的问答式，从而将全班同学引入采访话题。

因此，在导课的对话教学中，我们教师要灵活捕捉随堂生成的资源，从而提高导入课题的有效性。

巧用电教媒体导入数学新课例谈作者：成广平发表时间：2010-1-22 浏览次数：138摘要：导入新课，是课堂教学的重要一环。

用电教媒体导入新课，能最大限度地调动学生的多种感官，使学习达到最佳状态。

本文主要介绍了在小学数学课堂教学中，运用幻灯片、录音机、录像、实物投影、多媒体课件等电教媒体巧妙引入新课的方法，并用具体的教学事例证明了电教媒体引入新课的优越性和不可替代的作用。

关键词：巧用电教媒体数学课导入新课俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入新课，是课堂教学的重要一环。

精心设计好这个“开端”，能迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

一位教育家说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的，而电教媒体正是具备了这些因素。

电教媒体以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，最大限度地调动了学生的多种感官，共同参与课堂教学，使学习达到最佳状态。

因此，采用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

一、用幻灯片引入，启动认知、突破难点在众多的电教设备中，投影仪以它结构简单、操作方便、价格便宜而普及于城乡各类学校。

很多老师喜欢用投影仪进行教学，以提高教学效果。

巧妙地制作幻灯片来导入新课，进行辅助教学，既能提高课堂教学效率，又能引起学生的学习兴趣，活跃气氛，是提高教学质量的有效措施之一。

如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我制作了春、夏、秋、冬四张色彩清晰的四季风景画幻灯片。

上课开始时依次放映后让学生观察，说出各是什么季节，并说出春、夏、秋、冬总是依次的变化。

这时老师接着说：：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说春、夏、秋、冬四季总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。

日常生活中有这种循环现象、数字运算中也会出现类似的现象，今天老师就和你们一起来研究。

”这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。

由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

空二、用录音机引入，精编故事、引导探究在日常教学中，录音机由于自身的价格便宜，操作、携带方便等诸多因素，仍然受到许多教学工作者的青睐。

的确，在科技发展的今天，我们仍然不能忽视它在教学中的作用。

针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特征，我充分利用录音的优势将一定难度的题目编成有趣的小故事。

例如，教学这样一道题：同学们排好队做操，小明前面有7个同学，后面有5个同学，这一队共有几个同学？许多同学不加思索地列出7＋5＝12 （个）。

此时，我并没有急于将答案告诉他们，而是给他们放了一个录音故事：“有一天，13只鸡排着整齐的队伍从家出发，在鸡妈妈的带领下，来到一块草地上做游戏。

到了草地上，小鸡围成一圈丢手绢，鸡妈妈一数，叫了起来，不好！丢了一只小鸡，可她向前看看，向后数数，她的孩子并没有少，奇怪，13只鸡怎么会变成12只呢？”小朋友都笑了起来，说鸡妈妈真糊涂，她把自己给忘了。

这时导入习题教学，学生兴趣盎然，把枯燥的数学知识寓于有趣的故事之中，有利于活跃学生思维，调动了学习的积极性。

小学生都是故事迷，在导入新课中，把知识融于故事中，配合欢乐的乐曲，能激起学生的学习兴趣。

这样不但可以帮助学生开展思维，丰富联想，还可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。

例如一位教师讲《分数大小的比较》一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师打开录音机：“小白兔今天过生日，他准备了一个大蛋糕，邀请了他的好朋友小猴、小猪和小狗来作客。

到了中午，小白兔开始给大家分蛋糕。

小白兔说：我们一共有四个人，把蛋糕切成四份，每人分四分之一。

小猪听了不高兴，说：我的饭量很大，不给我五分之一，也要给我六分之一。

小白兔听了笑了笑，就切了六分之一给小猪。

小猪一看，又不高兴了，说：这是怎么回事，怎么比原来的还少呀？”听完故事教师说：“你们能告诉小猪这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能激励学生积极主动地学习。

用和教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。

三、用录像引入，联系生活、感受身边的数学利用课前摄制好的录像在课堂上放映也是一种行之有效的教学手段，可以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。

录像在课堂中的应用有其独到之处，就是录像可以把学生身边发生的事情记录下来，然后在课堂上作为教学资源使用。

这样以学生熟悉的情境导入，能够激发学生愉快的情绪和学习的热情，促使学生积极地投入数学学习之中。

如教学《小小商店》时，老师课前拍摄学生长去的新华书店购物的录像，出示商品的价格，记录售货过程中付钱、找钱的过程，课堂上播放。

像这样创设一个商店购物的情境让学生体会到数学学习与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。

这样学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。

再如：在教《简单的平均数应用题》时，创设了这样的情境：先播放了一段录像，就是学校组织学生进行广播操比赛的镜头，每当一个班比赛结束，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，三（1）班最后平均分是92分……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。

播放一段录像来引入课题，使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

四、用实物投影引入，引导观察、建立表象实物投影是多媒体教学中的主角，通过实物投影可将文字、图形、图像等投射到大屏幕画面上，与教育行业本身的特点产生最佳结合效果。

实物投影仪最大的一个特点，就是它能把立体的物品投放在银幕上，这也是他叫实物投影仪的原因吧。

上课的时候，把老师讲解的内容摆在实物投影上放映一下，孩子们的注意力更容易集中了，也避免了很多不必要的纪律组织。

实物投影仪使教师的讲解与内容接轨，更能吸引学生的注意，起到以点带面，带动全体的作用。

如教学《观察物体》时，放一立体图形在实物投影仪的操作台上，银幕上就出现被放大的物体；放个小汽车，银幕上也会出现一辆被放大的小汽车。

这就给学生观察带来了极大的方便，不仅全班每位同学都看得非常清楚，而且角度也都能统一，便于教师检查学生观察的准确与否。

还可以变换不同的角度进行练习，方便极了。

五、用多媒体课件引入，创设情境、激发兴趣心理学研究表明：人类的认识活动是从感性认识逐渐上升到理性认识的，这是人类认识过程所遵循的一般规律。

我充分利用多媒体动画、音效的优势，创设教学情境，新课前以他们熟悉的童话故事的形式导入，学生们的积极性一下就给调动起来了，他们从一开始就处于这种兴奋状态。