个学科就像一棵树，有根、干、枝、叶，这棵树怎么长， 朝哪个方向长，取决于根和干，跨学科学习的前提是对 学科最基础的、最本质知识的学习。”
“真实情景和非常规的复杂思维、高阶智商的认知和开 发、跨学科学习，是21世纪人才的三大核心技能。”滕 珺认为。教师专业化不光是指拥有
专业的知识和技能，更重要的是有丰富的专业经验，可 以根据教师的知识和经验，在复杂情境下根据当时当地 的情境做出自己的判断。 教师要有专业
，几小时到达？从数学角度来说，需要6小时。但所有开 过车的人都知道，肯定不止6小时。“因为我们面临的是 真实复杂的实际情景，没有任何一个
问题的解决可以由单一学科在真空环境下完成。” 21世 纪智商真的不重要？是情商、性格决定命运吗？“事实 恰恰相反，人才结构模型中并不是智
商不重要，而是能被计算机替代的简单记忆功能不再重 要，重要的是对人的高阶智商的认知和开发。” 跨学科 学习与专业化之间是不是有冲突？“一
性问题。而伴随着新课程改革的深化，“核心素养”培 养又成为急需探索的新领域，作为学生
生命成长的重要奠基阶段，小学又该如...专家：研究、培 养中小学生核心素养刻不容缓新华网北京12月3日电（记 者刘奕湛）记者3日从中国教
育学会获悉，在今年的学术年会上多位教育专家提出， 研究、培养中小学生核心素养刻不容缓，这既是我国基 础教育在新的历史时期培养什么人、怎样
并出台了《普通高中校
长专业标准》（讨论稿），这直接关系到校长选拔、聘 用和自身的专业发展。校长缺少了核心素养，将难以胜 任新时期的这...统整理念下主题课程
的构建与实施2014年3月，教育部门正式印发《关于全面 深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，其中指
出“教育部门将组织研究提出各
学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终 身发展和社会发展需要的必备品格和关键能...课程重组： 激活学生智慧的强力“引擎”
“我既是一名职业学校的老师，也是一名小学生的家长。 职业学校的学生大多是升学竞争的失意者，这并不可怕， 更令人担忧的是很多学
生一无所长，精神不振。有的孩子本来有很好的艺术、 体育天赋，有的孩子心...核心素养培育的“前瞻”探索小 学何为？童年的价值和意义又是什
么？ 这是值得每一位小学教育者去深思的小学教育永恒
心的综合能力的提高。”陶西平认为，价值观教育是一 个长期的过程，最重要的是让老师自觉承担起培养学生 核心素养、综合能力的任务。 有了专
业的知识和自觉承担培养学生核心素养的意识，那是不 是就能教好学生，培养出学生的核心素养呢？ 教师专业 化：培养核心素养的起点相关信息：2
015年，那些牵动校长心弦的大事件…… 1、核心素养 大 家都要有 教育部印发了《义务教育学校校长专业标准》，
在激烈的社会竞争中，到底哪些因素决定一个人的发展？ 教育如何改变人生？教师的专业化对培养学生核心素养 有什么影响？日前，中国教育学会第2
8次学术年会上，与会专家学者就“核心素养与适合的教 育”主题展开了探讨。 21世纪人才的核心技能到底是什 么 “总有人问我，21世纪人才
的核心技能到底是什么？”北京师范大学国际与比较教 育研究院副院长滕珺说。她出了一道教学题：A城和B城 之间有300公里，开车时速50公里
知识更要有专业能力 北京第三十四中学曾经有一位数学
老师，不仅课讲得不好，走路有时还会撞到墙上，后来 在家长的强烈要求下被换了下来，他就
是我国著名数学家陈景润。 “数学老师跟数学家是两个
类型，虽然在学科类型上相同，但职业道德、能力、技 术都有区别。”在国家教育咨询委员会
委员、教育部总督学顾问陶西平看来，老师不仅需要专 业知识，还需要综合能力。 “学生核心素养和综合素质 的提高，首先要求教师以价值观为核
培养人、提高教育质量...
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