案例一青春期逆反心理1、基本情况吴某学习成绩中上，但逆反心理强烈，与父母情绪抵触，与教师反驳讲理。

2、原因分析吴某的情况是典型的逆反心理问题，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

分析其原因主要有三个：（1）家庭教育方式不当。

父母从事旅游事业，工作很忙长期在外。

和孩子交流少，遇到问题就斥责、谩骂孩子；忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的，只关心营养状况和学习成绩。

在教育孩子问题，两人观点不同。

（2）受家庭生活环境影响。

吴某家小区里有一些品行不端的少年，抽烟、喝酒、打架。

常与这些年龄比他大、习惯不好的人交往，认为他们的行为是一种成熟的标志，并以他们为榜样。

（3）青少年特有的半幼稚、半成熟的特点。

这使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。

通过以上原因，可将吴某视为青春期逆反心理。

3、解决方案首先，应该争取家长的主动配合。

和家长取得联系，了解他的家庭情况和表现，与家长沟通思想，探讨中学生的心理特征，让家长更多地了解这一阶段的孩子。

给家长推荐几本教育孩子的书籍，提高家长教育水平。

创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评，责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。

在孩子教育问题上达成共识，以便对症下药。

其次，经吴某做心理疏导。

①了解自己，与他谈中学生的心理特征，让他了解自己。

②学会自我调节，而且要学会接受他人意见。

③建立正确的审美观、人生观。

④改善与家长的关系，学会理解父母。

⑤经常找教师谈心，把教师当朋友。

4、小结对于逆反心理，从青少年自身的角度看，应学会理解，学会从积极的意义上理解老师、家长，抱着宽容的态度去理解他们。

还应把握自己，经常提醒自己，虚心接受老师、家长的教育，遇事要提高心理适应能力，从而展现自我价值。

从家长角度看，必须学习青少年心理学知识，掌握青少年心理发展的规律，顺应孩子心理和生理的成长，逐步改进自己的教育方式和态度，避免出现几种错误的教育方法。

作为学校，应加强教育指导思想的转变，树立热爱教育工作特别是热爱思想政治教育工作的意识，充分尊重学生，提高教育的感染力，建立良好的师生关系，用积极、鼓励的方式代替简单、粗暴的教育方式，注重对学生综合素质的培养。

从社会方面看，应加强对社会文化现象的分析和导向，要及时、有效、准确地通过大众传媒把握、分析纷繁复杂的文化现象和社会问题，帮助青少年构建正确的认知，避免盲目地从众。

案例二中学生早恋1、基本情况李某表现好，被粗暴干涉，关系奥妙，爱恨交织，多次教育，明理却不能改。

2、原因分析李某的情况是典型的中学生早恋问题，原因有以下五个方面：⑴特定年龄身心发展的需要。

青春期青少年由于生理的发展，渴求与异性的交往。

但由于心理发育不成熟，在与异性交往中难以建立自然、适度的关系，由此陷入“早恋”。

⑵亲情的需要。

李某所在家庭相对孩子多，是一个大家庭。

由于自己一贯表现出色，父母对其很放心，再加上父母忙于做生意，也无暇顾及对他思想方面的教育，所以很少关心他的心理需要，使他受到了一定的冷落。

由此，渴望从其他渠道获得关爱。

⑶被他人需要的需要。

由于女孩的母亲多次打骂女儿，运用简单粗暴的方式干涉二人的交往，激发了李某作为男性保护处于相对弱势地位女性的责任感，并从中获得了被他人需要的满足感。

⑷逆反心理在作怪。

由于女方母亲不冷静，企图在短期内扑灭已燃烧的爱情之火，反而使解决问题欲速则不达，造成两个孩子的逆反心理越来越强烈。

⑸家长不能正确引导。

女孩子处理问题简单粗暴，暴露出家长对待孩子早恋问题缺乏必要的心理知识，这常常给孩子的心灵造成负面影响。

3、解决方案根据李某的情况，可以采用综合性辅导对策：⑴主动找他谈心。

首先，使其认识早恋的危害及中学生不宜早恋的原因。

其次，肯定其智力水平和曾经取得的优异成绩，使其建立自信心，努力帮助他树立理想和目标。

再次，重新任命他为班干部，充实其生活内容，严于律已，让他多为班级服务，转移他的兴趣爱好，并加强师生沟通。

⑵从家庭方面来说，主动找李某家长谈话，要求父母多与儿子做思想、心灵的交流，加强情感沟通，重视他思想品质的发展；多与学校加强联系，了解孩子在校的真实情况。

⑶从女孩的角度来说，找女孩做谈话教育。

除使其认识到早恋的危害及中学生不宜早恋的原因外，还应劝导女孩要自尊自爱，培养独立人格，不要贪图小便宜，不要有依附他人的思想，要把主要的时间和精力放在学业上。

并教育其母亲正确对等女儿的早恋问题，多从思想上引导，不可采取“高压政策”。

4、小结要走出早恋误区应注意以下几个方面：⑴不要人为地夸大这种爱。

中学时期对异性产生好奇、感兴趣的心理是正常的，但过分夸大这种感受，有意识地去刺激助长这方面的情感是不可取的。

⑵把注意力集中到学习上去，多参加集体活动，充实自己的生活内容，迁移情感的注意力。

⑶用坚强的意志去克制自己的情感的流露。

对自己爱慕的同学也像对其他同学一样落落大方，一视同仁。

时间一长，这种感情就会逐渐淡化，最后消失。

案例三中学生性心理咨询1、基本情况杨某，看别人谈恋爱，暗恋英俊潇洒的男生。

整日深感压抑，苦闷，备受煎熬。

2、原因分析杨某是典型的性心理问题，分析其产生原因主要有：（1）性成熟。

青春期开始逐渐进入性成熟期，对异性产生特殊的感情，对异性的知识感到神秘好奇，这是自然现象。

但是，具有性敏感心理障碍的青少年则表现为过分热衷于性的引诱，沉湎于性的想象，经常受原始性欲的影响，使学习的注意力分散，扰乱智力活动。

由于常常情绪激动，消耗精力，以至精神萎靡，思想呆滞。

这是精神过度紧张而出现的一种高级神经活动功能紊乱。

（2）青春期神经衰弱。

多发于青春期（初中阶段），通常女生多于男生。

由于大脑皮质承担任务过重，超过了它的承受力，调节机能相对减弱，兴奋和抑制过程的平衡受到破坏，便产生了一系列全身不适症状。

青春期神经衰弱的一般表现是：身体疲劳无力，头痛头晕，心情烦燥，注意力不集中，记忆力减退，入睡难，多梦多醒，睡不实，终日昏昏沉沉，学习效率低。

此患者就属于这种情况。

这也就是所谓的性敏感。

（3）单相思倾向。

单恋是一种自作多情的心理倾向。

它是以一方对另一方的一厢情愿的倾慕与热爱为特点的畸形爱情，甚至知道对方不爱自己也还要一味追求。

单恋的形式是多样的，有的有特定的单恋的对象，有的根本没有单恋对象。

有的单恋是由于误会造成的，有的单恋则出于幻想。

一般的都是无感单恋，即对方并不知道的单恋。

这类单恋多是幻想型的，在生活中多发生在性格内向的人身上。

他们对单恋对象抱着高不可攀的畏惧心理，把对方想得神圣非凡，大有可望不可及之势。

因此，只能将感情深深地藏在心里，形成普通痛苦的自我折磨，造成心理失调。

该案例中的杨某就属于这种情况。

3、解决方案对于杨某的症状，可以采用以下疗法：⑴运用疏泻疗法，把杨某的爱尽情表达出来，或向知已、要好的朋友倾诉，取得一些安慰。

⑵运用认知疗法，使其明白性与爱是两个元素，两者常合在一起。

此刻请其学会分解***，把爱提取出来。

爱一个人并非要共同生活不可。

爱是奉献，不像性那样强调结合、“占有”。

⑶战胜自己，激扬个人的自尊自爱，学会把握、驾驭自己。

4、小结在性心理发展过程中，10～15的青少年大多要经历一个“牛犊恋”时期，从“牛犊恋”到成婚的这一段时期（现代人大致要有10年之久）称为“性适应期”，这是人生道路上期待、进步、欢乐、困惑、曲折、磨难最多最大时期，所有这些感受都可能与***有关。

如果在这个时期能够圆满地解决***难题，则为人生之大事，是一种良性的性适应。

案例四中学生情感受挫1、基本情况李某，喜欢气质高雅的陈女。

一看书脑子里全是陈某的影子。

他感到压抑和苦闷，备受心理挫折和煎熬。

2、原因分析李某的情况属于情感受挫问题。

经分析，李某出现该问题原因有：⑴性意识的萌发。

李某现正处于青年时期，是走向独立生活的时期，也是个体在生理、心理发展上接近成熟的时期。

青年初期的个体在性发育方面已经成熟，并进一步竭尽只到两性关系，身体的发育已经接近成人水平。

李某正沉弱于“单相思”的情感挫折当中，这反映出处于青春期青少年的主要心理特点之一——性意识开始广泛而深刻地影响他们的同伴关系，尤其是异性之间的关系，如他们开始对异性注意、愿意与异性交往等。

⑵心理的不断成熟。

高中时期，青少年的抽象逻辑思维高度发展，并开始形成辩证逻辑思维；不仅关注外在客观世界，而且关注自己的主观世界，希望能了解和把握自己内在的心理活动，并能独立自觉地按一定标准评价自己的生活道路，初步形成了自己的世界观。

他们希望有人能够理解他们，有人一起分享自己的喜怒哀乐。

由于特定的年龄阶段，他们更喜欢找异性朋友来谈心、交往。

而处于高中阶段的女生由于学业压力，她们主要将精力放在学习上，无暇顾及男同学的感受。

这也是中学生情感受挫的原因之一。

⑶解决方案⑴针对李某出现的问题，进一步向他提出早恋的危害性，以提高他对早恋的认识。

⑵详细分析他目前的状况，正确引导他走出困境。

李某目前出现了成绩下滑的现象，出现了压抑、苦闷的心理状态，渐渐地不愿与同学在一起，失去许多社交机会而导致与他人交往的困难。

⑶采取具体的措施和方法帮助他走出困境。

一是合理的宣泄。

李某意识到了自己的问题，敢于向教师倾诉内心痛苦，这就是一种合理的宣泄。

此外，还可以把自己的苦恼诉之于日记或向自己的好朋友倾诉。

总之，通过一些合理的宣泄手段可以达到调整机体平衡的目的。

二是采取自我安慰法。

要想方设法地找她的缺点，达到自我安慰的目的。

这也就是心理学上讲的“酸葡萄”心理，此外，还可以设想如果自己不和这名女生交往，自己的精力就会完全集中到学习上，学习成绩就会提高。

三是采用转移的方法。

建议李某应该把一时的情绪失落所造成的心理不平衡变为发奋读书、努力为班级工作的动力，以此变失为得，使自己早日成熟起来，用高尚的理想和情操来主宰自己的生活和学习。

4、小结从此案例中我们可以认识到，解决中学生早恋问题应该注意以下几点：⑴引导学生正确认识和对待青春期各种性生理和性心理反应，克服焦虑、恐惧、烦燥不安、自责、自卑的心理障碍。

⑵鼓励并引导男女生之间正常交往，做到互相尊重，互相爱护，互相帮助，取长补短。

特别注意引导女生在男女生交往中做到自尊、自爱，把握好分寸；教育男同学在与女同学交往中应该学会尊重、爱护女同学，并着重向学生指出早恋的危害性。

总之，中学生遇到的情感受挫问题较多的又是早恋倾向和早恋问题。

对待这些问题切不可采取简单的粗暴、训斥、惩罚等方式处理。

实践证明，对待这类问题采用斥责粗暴，简单化处理，不仅达不到预期的效果和目的，反而还会使事情走向反面。

案例五青春期体相烦恼1、基本情况吴某初中班干部，高中学习委员，产生情绪焦虑，认为自己长得太胖，一度节食，长达4天。