求真教育特色学校建设方案（征求意见稿）一、办学特色的内涵“求真”在英语中是”Request for truth”，意思是努力求获真理。

在汉语中“求”是指“探寻、寻取”，“请求、要求”；“真”即“真实、真诚”、“本原、本身”的意思，“求真”的含义，一是指探寻本原，即探求真理，按事物运动发展的客观规律办事，这是科学的基本要求；二是要求真实、真诚，这是做人的基本要求。

因此，就教育来说，“求真”既反映智育的要求，又反映德育的要求乃至整个人身体和心灵世界的发展与升华的要求。

“求真”是“求善”、“求美”的基础。

真是善与美的基础，没有真就没有善，也没有美。

教育是引导学生追求真、善、美的事业教育应在引导学生“求真”的过程中“求善”、“求美”，达到真善美的统一。

“求真教育”是指遵循教育发展规律和人的身心发展规律，回归教育本真，皈依教育的本质，通过有效的教育手段培养有真知识、真才能、真道德的“真人”的教育。

简言之，求真教育是尊重客观，适应规律，育人为本、教人求真，学做真人的教育，是求真知、传真情、唤真心、育真人的教育。

求真教育既是一种教育理念，又是一种育人模式。

“求真教育”对应的是“假教育”、“伪教育”和“反教育”。

求真教育主张让教育返回原点、回归本真，不作秀、不功利、不搞形式主义，不做虚假浮夸的事，真心真情办真教育，静心潜心育真人。

求真教育强调不仅教人知识，而且引导人们懂得生存的意义。

它既是传授人以生存的手段和技能，又导以人生存的意义和价值，既使人懂得何以为生，又使人懂得为何而生。

求真教育是一种贴近生活，走进生活，在生活中进行，又为生活服务的教育，是培养学生生活能力的教育。

求真教育倡导的是以学生的学习为中心，以教学生学为目的，以知行合一为原则，以创造为最高境界的教育。

二、办学特色的依据1．求真教育的提出，是对中华名族五千年文化精髓的传承与发展先哲庄子曾说过，“真者，精诚之至也”，“真者不假于物而自然也”。

自古以来，先哲们就“以真为骨”，“以真为道”。

“真”在中华民族文化中是一种至纯至美的精神境界。

2．求真教育的提出，是对教育本质的回归现代社会教育往往容易“从根本上偏离了它本真的意义，成了一种在工具理性操作下的功利主义教育”。

因此，社会进步期待“失真”的教育真正回归“本真”的教育。

正如德国哲学家卡尔﹒雅斯贝尔斯所说，“人类的将来，取决于本真教育的能否成功”。

我国著名教育家陶行知也说过：“真教育是心心相印的活动，从心里发出来的，才能到达心灵的深处”。

“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。

这是陶先生教育的目的观，也是他倡导的求真教育的真谛。

3．求真教育的提出，是立德树人、全面推进素质教育的客观需要“求真教育”中的“真”，既是引导学生探求真理、尊奉真理、捍卫真理的“真”，也是真实真诚、务实求真的“真”。

“求真教育”是培养健全人格的教育，而健全人格的核心是“真”。

求真教育所要培养的“真人”，从道德的角度看，就是做一个诚实有信的具有高尚人格的人，这是做人的准则，也是中华名族传承了几千年的传统美德。

“真人”，是整个的人，是全面发展的人，“求真教育”主张回归本真的教育，追求教育的真谛，而素质教育也是对教育本质即育人的回归，是对一切“伪教育”的反拨。

因此，求真教育是真正的素质教育，实施求真教育，是全面推进素质教育的客观需要。

4．求真教育的提出，是我校办学理念和办学实践的深化和提升在多年的实践中，我校逐渐形成了“开拓求实、博学求精、勤奋求真”的南仓精神和“诚信求真、质朴求是”的核心价值观，最近几年，学校实施“诚朴教育”，培养师生诚信质朴的民族品质，追求求真求是的科学理念，弘扬敢为人先的创新精神，教育质量和办学水平不断提升，赢得了家长和社会的广泛赞誉。

在此基础上，学校反思总结办学理念和办学实践，多次在领导班子层面和全体教职员工中展开办学理念和办学特色研讨会，进一步明确特色学校建设的方向，提出求真教育强调从根本上服务于学生的主动发展、个性发展和终身发展，既考虑学生深造要求，又考虑学生与广泛社会生活的契合点，为学生提供多种选择，以使学生更好地立足社会，找准生活坐标。

1.以求真教育为思路统整国家、地方、学校三级课程从课程目标、课程结构、课程内容、课程学习方式、课程层次、课程与非课程性的学校学习等方面开展课程统整，构建多元、有序、高效的课程体系，并将这一课程体系纳入整个学校的发展图景，以便更好地服务于学生主动发展、全面而富有个性发展、终身发展的需要。

2.开发多元化校本课程在“求真教育”理念的指导下，以“满足学生发展需要，促进学生多元发展，引领教师自主成长”为指导思想，制定《南仓中学校本课程开发指导纲要》，与理科特长生、文科特长生、艺体特长生发展相结合，与发明创新活动、研究性学习、实践活动和社团活动相结合，充分利用多种课程资源，开发人文与科学系列、走向生活感悟人生系列、心理辅导与发展系列、实验操作、探索研究系列、学法指导系列、体育与艺术鉴赏七大系列校本课程，为学生今后的发展奠定良好的基础（附：南仓中学校本课程开发一览表）。

（三）构建求真课堂：为求真教育开辟主渠道“求真课堂”是扎实、充实、丰实、平实、和真实的课堂。

扎实是指学生的学习是有意义的。

扎实的标准是看学生进来时与出去时相比是否有了变化，有多大变化；充实是指对多少学生有效，效率有多高；丰实是指课堂是生成互动的过程，课堂中有师生真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入；平实是指课堂的常态性，是平时都能上的课，因而也是有推广价值的课；真实是指有待完善的课。

生活中的课是有缺憾的，而非十全十美。

有缺憾的、有待完善的课才是真实的课。

在“五实”理念引领下，构建自主学习课堂教学指导的一般模式、求真教育的课堂教学是以学生的学习为中心的教学，是引导学生自主学习，学会学习的教学。

正如倡导真教育的陶行知先生所说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。

自主学习教学指导的一般模式在教学目标上，不仅教授知识技能，更强调培养学生自主学习能力；在教与学的关系上，主张先学后教，教师的教围绕学生的学进行，教服从于学；在教师角色作用上，定位于引导、点拨、组织、评价、激励等方面；在教学组织形式上，提倡班级授课与小组合作学习、个别教学相结合，教师讲授与学生自学相结合。

自主学习教学指导的一般模式的操作步骤：学案先行，自主学习——同伴互助，合作交流——重点讲授，互动生成——练习达标，总结提升——拓展延伸，迁移运用。

这一模式的运用要体现出“学生是学习和发展的主人”，把课堂真正还给学生，让学生“自我导向，自我选择，自我激励，自我监控”，真正走上一条自主学习，自主发展之路。

各学科各位教师可以根据求真课堂的基本理念和一般模式，构建适合学科特点和每一个教师特点的教学模式。

（四）开展丰富多彩的特色教育活动，为实施求真教育拓展空间1.设立“求真”大讲堂，以“激发兴趣，开阔视野，提升素养”为指导思想，广泛邀请知名专家学者和各行各业的先进模范人物进校园，将新知识、新思想和对人生的感悟带到校园，使学生聆听窗外的声音。

设立“求真”论坛，为师生交流，总结探索实施求真教育的认识和经验提供平台。

设立学校艺术节、科技节、文化节、体育节、读书节、外语节、校园诗会和知识竞赛等，支持学生开展学术类、实践类、文娱类等丰富多彩的社团活动，为学生提供书本以外的学习资源和学习机会，改革单一的校园生活，满足学生个性化发展需求，促进学生的多元发展。

开展“在科学家身边成长”，到自主实验室做实验，到社区、农村参观、考察、调研等活动，让学生了解社会，开阔视野和胸襟，增长真才能。

（五）以“求真教育”理念为引领，营造良好的育人环境学校以“求真教育”理念为引领，进一步改造完善教育教学设施，把学校的核心价值观、办学理念和三风一训等文化物质巧妙地蕴含在校园环境、教育设施和人文景观之中，营造浓厚的求真教育的氛围。

在主楼前放置陶行知先生的雕像，在校园中建校训墙，设计寓意“求真教育”理念的人文景观，告诫师生“千教万教，教人求真”，“千学万学，学做真人”。

将主楼（综合楼）命名为“真知楼”，寓指教师要传授真知，学生要追求真知；实验楼命名为“真行楼”，为“行”在真教学，真教学在于知行统一，教学相长；图书馆命名为“真梦楼”，意在从梦想出发，为未来奠基；餐厅命名为“真意楼”，意在真心实意，提供优质服务。

男生宿舍楼命名为“逐日楼”，女生宿舍楼命名为“奔月楼”，高三毕业班命名为“飞天班”等，以自然现象命名，表达的是对自然的敬畏、对本真的追求。

以“求真求是，幸福工作”为主线，建设教师办公文化，为教师提供宽敞优雅、设施完善、充满人文气息的工作环境。

以“求真”文化为主线营造走廊文化、大厅文化、墙壁文化和橱窗文化。

每层楼形成一个文化主题，一楼为“真教育”，二楼、三楼、四楼分别为“真知识”、“真道德”、“真才能”，围绕不同的主题张贴科学家、历史人物、英雄模范人物画像、警句格言、教师和学生对“求真教育”的诠释感悟，耳濡目染地培养师生的求真精神。

（六）改革和完善学校管理制度，为实施求真教育保驾护航求真教育要求学校的管理制度必须一切从学生的成长出发，充分考虑学生发展的需求，让“人人获得尊重，人人获得发展”。

1.改革学生管理制度真教育是引导学生自主学习、自我教育、自主发展的教育。

学校将建立和完善以“理解•自主”为主线的学生管理制度和机制，建立学生班级和宿舍自我管理制度，学生发展指导制度、多元评价制度、学生校长助理制、学生一周班主任制，建立表彰激励机制，设立“求真奖”，对自主学习、自强自立、自主发展方面表现优秀的学生予以表彰奖励。

充分发挥学生会、团委等组织的作用，努力搭建平台，创设机会，让学生参与学校管理、班级管理、活动管理和生活管理，以强化学生的自主意识、锻炼自主能力，促进学生自主发展。

2.改革教师管理制度以“让每个教师自主发展，让每个教师幸福工作”为指导思想，改革教师管理制度。

学校建立和完善《教师岗位职责》、《骨干教师评定标准》、《教师自我发展规划》、《教学常规管理制度》、《校本研修制度》、《“四课”（说、讲、评、改）制度》，试行弹性管理制度，如弹性坐班制度等，将制度化管理与人文关怀和精神追求结合起来，引导、鼓励教师追求教育自觉，走向自主发展。

同时，梳理、审视、改革学校其他管理制度，如学校教学管理制度、干部管理制度、后勤管理制度等，增强学校发展的活力，为学生个性发展、多样发展和教师自主发展、幸福工作提供制度保障。

五、求真教育特色学校建设实施步骤（一）准备阶段（2013.6-2013.9）1.分析论证南仓中学求真教育特色高中实施方案，成立领导小组和项目推动小组，召开全校特色建设启动大会和专项动员会2.聘请专家深入探究“求真教育”的内涵和理念，开展特色高中建设研究和校本培训工作3.总结梳理学校在特色建设专项上已取得的成果，为项目启动奠定基础4.整体规划学校物质文化环境建设，精心设计，分工负责，准备实施（二）实施阶段：（2013.9-2014.7）1.完成学校物质文化环境建设工作；建设自主实验室和专用教室。