迟教授认为，教师要在学生中建立“威信”，要让学生敬畏和信任，一个有威信的教师，才可以成为一个有影响力的教师。如何建立教师自身的威信呢？一是专业能力要让人钦佩；二是人格魅力要让人喜欢；三是威慑力要让人害怕。其中专业能力和人格魅力解决的是如何让学生信任的问题，威慑力解决的是如何让学生敬畏的问题。
批评孩子也是一门艺术活。如何使孩子在有艺术的批评中自我认识、自我成长？迟教授提出了一个“认识失调”的理论：一个有自尊心的孩子，面对自己的错误才能有所愧疚；一个对自己有良好期待的人，面对自己的错误才会感到认识失调；只有认识失调，对错误更有愧疚的人，才能认识错误、改进自己。所以，批评学生时要先欣赏学生的优点，以树立学生的自尊心，在学生自尊心建立的基础上，指出其错误，这样可以让学生更容易地接受教师的建议和批评。防止学生“破罐子破摔”，抵制或对抗老师的教育。
迟教授还介绍了班级的发展和建设的规律。他认为班集体的建设一般有组建阶段、磨合阶段、规范阶段、成就阶段共四个阶段，不同阶段需要采取不同的管理模式：组建阶段：需要实讨论，我来决定；规范阶段：支持式管理方式更好，即我们讨论，我们决定；成就阶段：采取授权式管理更好，即你来决定，你来做。几种不同的管理模式切合班集体建设的不同阶段的心理特征，对一线的班级管理针对性、指导性强。
翰林学校教职工读书心得记录表
姓名：陈欣欣日期：2019-8-26
书名
《学生管理的心理学智慧》
作者
迟毓凯
心
得
体
会
有人说：“教育是一门艺术”，而我在国内中学从教两年以来，并没有体会到艺术的美，反而像是在杀猪。
偶然一次机会，看到了华东师范大学迟毓凯教授的《学生管理的心理学智慧》，他“不讲屠龙术，只谈杀猪法”，让我像是找到知音，品读过后，感慨颇深！
读完迟教授的这本书，一直影响我的几个观念有：中小学教师，要努力成为一个美的教师，小学阶段喜欢妈妈式的美教师；到了我们初中阶段，喜欢个性独特、有自己绝活的朋友式的教师。中学阶段孩子的重要他人是朋友，大学阶段孩子的重要他人是恋人。如何引导孩子正确选择不同生命阶段的重要他人，都非常重要！至于自己作为一个教师，能否能为学生心目中的重要他人，需要靠教师自身的努力！阅读完这本书，我对管理班级的信心倍增啊！这本书撰写的很是不错，把心理学有效而不乏味地融入进来，让工作在一线的老师很容易接受和去阅读它。