教科版小学四年级上册科学第一单元
第3课《温度与气温》教学设计
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【教材分析】
1．温度计的使用在三年级已经学过。
在前两课中，学生实际上已经用温度计测量气温。
2．每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期－温度表”中。
3．为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面对学生使用温度计测量气温进行指导：1．认识温度计上的刻度。
温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。
4．测量时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。
读数时，视线要与温度计的液柱平行。
4．对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。
并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期——温度表”上。
5．利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。
【教学目标】
知识与能力：
1、了解气温、天气预报的主要含义。
2、气温是指大气的温度，每天应选择同一时间来观测气温。
3、选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。
4、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。
过程与方法：
运用小组讨论、汇报、交流的方式，提出问题并解决问题。
情感、态度、价值观：
1、保持对气温变化的研究兴趣，理解长期观测和记录数据的重要性。
2、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。
【教学重点】
选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。
【教学难点】
正确测量，能坚持观测和记录。
【教学准备】
1、课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
2、每组一张温度填充图。
3、每个小组或每人一支温度计。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、创设情境，导入课题
1、出示冬天和夏天两张不同的图片，说明温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示研究内容：今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。
3、板书课题
【设计意图】以冬夏不同的图片展示，让学生体会温度的不同对我们的影响，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面说明气温与温度的区别，为下面的探究做铺垫。
二、测量比较，探究新知
（一）复习温度计的使用
1．请学生说说使用温度计测量温度要注意的安全问题，教师进行补充说明。
2．学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；并读出书本中温度计的各个温度。
（1）每个小组发一根温度计。
（2）认识温度计上的刻度。
（课件）
温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。
测量时，要把温度计放置在测量环境内2到3分钟，待液柱不再升高或降低时再读数。
（3）读出书本中温度计的各个温度。
（课件）
（4）寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。
（冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，）（5）估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。
（随机课件）（6）小活动；测量手心温度。
（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。
读数时，视线要与温度计的液柱平行。
）
【设计意图】对学生使用温度计和观测气温进行指导，是为了提高学生能观测气温的规范性和科学性。
（二）探究室内外温度的测量与比较
1、猜测：学生猜测教室内和教室外的温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？
【设计意图】猜测和探究是我们科学学习的基本方法。
爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。
”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。
因此老师应在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓励学生大胆地提问题：猜测教室内和教室外的温度一样吗？二是要在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题。
2、小组讨论：验证方法？以及验证所需的工具（温度计、室内外温度记录表）和注意点（汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差）。
3．测量室内温度，记录、交流。
测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。
测量室内温度。
让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。
4．测量室外温度。
带学生到室外，每组选择室外不同的地点（走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，）测量气温。
记录测得的气温和地点并交流。
5、小组汇报验证结论。
回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪个温度可以反映今天我们这个
地方的气温（哪一个温度可以反映当地的气温？）
6．比较每个小组测得的温度，分析温度不同的原因。
（三）气温的测量
1、比较阳光下和背阴处的温度
（1）讨论：刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？
（2）小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。
（3）认识学校气象站百叶箱。
2、分析比较一天中的气温
（1）请小组拿出事先测量好的一天中不同时间的气温统计表，汇报不同时间所测到的气温。
同一地点不同时间气温的测量地点：
（2）绘制图表：把这五个不同时间的气温数据填进下面的图表。
（3）小组汇报交流。
出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？（什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？）
3．师：为了准确的填写我们的天气日历，我们应该选择什么地点测量气温？每天测量的时间该怎么确定？（如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间测量？）
小结：我们每天测量的时间、地点要一致。
【设计意图】对学生而言，探究的方法是很最重要的。
教师要结合具体的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。
比如：在猜测中探究、在测量中探究、在验证中探究、在合作中探究等等。
此外，探究是学生的一种学习行为，要教育学生持之以恒。
学生在探究中会遇到一些问题与困难，这时，教师应进行适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的方法，避免学生遇难而退。
学生通过自主测量实验，互相讨论，共同交流，得出结论。
三、总结本课研究内容。
四、课外延伸
1、分别测量晴天、多云天、阴天、雨天等情况下一天中各时间段的气温，并进行分析比较。
2、今天我们学习了如何来测量气温，并且在实地测量了气温，继续作好天气日历的记录。
【设计意图】知识是生活的提炼，生活又是知识，活生生的再现，学习知识是为了解决问题，回归生活。
学生能把所学的知识运用于实际解决问题是最大的成就。
【板书设计】
温度与气温
测量气温：室外阴凉、通风处
一天中的气温：低→高→低。