浅析新课改下初中科学课堂教学的有效性摘要：构建新的课堂教学模式，培养学生的质疑、解疑能力，利用现有的教学条件，努力提高课堂教学的有效性。
从科学教学必须具有有效的教学目标，科学教学必须具有有效的课堂教学情境，科学教学必须具有有效的教学策略三方面探讨了新课改下初中科学课堂教学的有效性。
关键词：新课改；教学目标；教学情境；教学策略
初中科学是以实验为根本的一门学科，在我们的科学教学中，教师应该利用丰富的科学事实调动学生的各个器官，以感官刺激学生的思维，从而激发学生学习的兴趣，使自己的课堂效果进一步提高。
如果教师只是给学生一个正确的结论，不进行实验探究，学生就很难学到科学的基本知识与技能，不可能体会到探索科学的乐趣，也就不能真正地掌握科学知识。
因此，需要教师在课堂改革的大好形势下，以课改为契机，构建新的课堂教学模式，培养学生的质疑、解疑能力，利用现有的教学条件，努力提高课堂教学的有效性。
以下是我在新课改形势下对初中科学教学的几点认识。
一、科学教学必须具有有效的教学目标
美国教育家布卢姆曾经说过：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。
”因为教学目标对教学内容具有限制作用，同时对教学策略的选择也有一定的影响，所以正确、科学的教学目标与任务的制定是实现有效课堂教学的前提，教学目标应以学生的学习目标为依据和出发点。
大家都知道，教学目标长期以来过于笼统，好多
教师在确定教学目标时一般参照教参书或凭借自己的经验，可是新课程目标的制定要明确“学什么”或者是“做什么”，并充分体现以“学生为主体”的理念。
例如，在学习《细菌和与真菌》一节时，我依据新课程标准、学生情况、教学内容设计了这样的教学目标：1.知识目标：了解真菌、细菌的特征。
2.技能目标：了解食物在什么条件下滋生微生物以及保存食物的方法；通过活动培养学生的观察能力与探究能力。
3.情感目标：讨论细菌对人类的影响，明白卫生保健的重要作用，能够学以致用。
还有在学习《植物对水分的吸收、运输、利用和散失》一节时，我设计了这样的教学目标：1.知识目标：了解植物失水与吸水的过程。
2.能力目标：理解植物体内的运输、利用、散失的过程。
3.情感目标：合理灌溉的作用。
初中科学面对的是全体学生，在设计教学目标的时候必须兼顾不同区域、不同文化层次的学生，使他们的个性充分展现出来，使他们学习科学的潜能充分挖掘出来，在学习的过程中体会学习科学的乐趣。
二、科学教学必须具有有效的课堂教学情境
夸美纽斯曾说：“所有的知识是从感觉器官开始的。
”在一定的条件下，一切能看见的、听见的东西，应该用感官来接触。
良好的教学情境能够激发学生的学习热情与兴趣，能够影响学生的探究能力，学生只有在探究过程中全身心地投入，才能激发他们的求知欲望，才能使自己的课堂更加有效。
我的具体做法是：
1.通过多媒体创设教学情境
在平时的科学教学过程中，有一些很抽象的概念，不能按照学生的思维解释，也很难通过生产实践、实验等解释清楚。
例如，在学习《阳光的传播》一节时，我就运用了动画模拟“光在直线传播的情景”，这样把知识与趣味融为一体，还可以根据学生的需要把重点部分进行回放，可以说多媒体的使用使同学们在轻松愉快的气氛中解决了实际问题。
有一些较为危险的化学实验，只靠教师讲述学生很难理解，动手实验也很危险，运用多媒体就很好地解决了这一问题。
例如，在学习《重要的酸》一节时，我运用多媒体给学生展示了把水注进浓硫酸的实验录像，学生对整个过程记忆深刻，有效地提高了课堂效率。
2.创设情境应有层次性
情境的创设应该遵循一定的程序，设计的问题应由浅入深、由易到难，层层递进，使学生的思维走向新的高度。
例如，在学习《能量的转化与守恒》一节时，我设计了下面的问题：（1）你能举出生活中的能量守恒定律的例子吗？（2）形成能量守恒现象的原因是什么？（3）怎样实现生活中的能量守恒定律？经过具有层次教学问题的设计，同学们理解了本节课的重点内容，课堂效率明显地提高了。
三、科学教学必须具有有效的教学策略
初中学生正处于成长时期，在心理上需要爱和关怀。
根据马斯洛的理论，对爱与关怀的要求是在生存与安全的基础上的更高层次的要求。
大多数学生在生存与安全得到满足以后，就有对爱的需求。
所以，作为一名初中科学教师，要想提高自己的课堂效率，就应该根据学生的需要，在平时的教学中制定有效的教学策略，更好地为学生的全面成长提供服务，保证自己的教学策略使学生产生认同感，使学生与教师产生共鸣。
这就需要教师平时注意观察学生的心理变化，并根据观察结果适当调整自己的教学策略。
例如，在学习《不断运动的地球》中的“地球的自转”一节时，我从学生已知的问题入手，引出不同经度具有不同时刻的问题，接着又抛出分区计时的方法，可是我观察到好多学生表现出不理解的样子，于是我适当地调整了教学策略，从已知问题层层推进，很快达到了教学目的。
有效教学是我们初中教师所追求的教学目标，当我们准备好上课的时候，我们都会想我要教什么，学生又要学会什么，可以说，带着这个问题一次又一次地走进科学课堂。
可是，教师的精心准备，表面上是探究的科学课堂，实际上却又是低效的运作，从而使教学目标淡化了，课堂探究的效率降低了。
因此说，有效教学是一种现代教学的理念，只有我们教师不断地反思自己的教学行为，改变传统的教学方式，我们的初中科学教学将会越来越高效。
（作者单位浙江省慈溪市掌起中学）。