两样半径2厘米，画在这里，有什么不同？这又是由什么决定的（圆心）
（指出圆心的作用是确定位置、半径与直径的作用是确定圆的大小）
1、指出下列圆中哪条是半径哪条是直径？
2、任意画一个圆，并在这个圆中画一条半径和直径
学生汇报
学生汇报
同桌讨论
学生操作
学生汇报
学生回答
学生练习画图
.画圆
（1）提供材料：绕线图钉、两支笔、圆规等；
5画图描：用圆形物体，描下它的轮廓，这就是圆。
绕线图钉：与课开始时相同。
两支笔：确定长度，转纸一周。
圆规：一头定点、另一头（有铅芯或墨水的一头）旋转一周：
定r、定O、绕一周。
固定的尖点就是圆心，两脚间的距离就是半径？（每一种方法都能与圆的圆心、半径等建立联系）
画的对吗？一大一小，这由什么决定的？（半径、直径）
得出“从圆心到圆上一点的线段”；
从圆心到这一点的线段是半径，到这一点呢？……“任意一点”；（要学生明白是圆上的一点）
（4）圆有几条半径？它们的长度怎样？所有的半径都相等。你怎么知道的？有几条直径你知道吗？长度呢？
3.练习：口答题（表格）
4.小结：我们认识了圆各部分的名称，了解了它的特征，（练习：哪些是圆？）根据圆心到圆上任意一点都相等，画出圆。怎么画？
____月_____日（星期____） 总第_1_课时
课题
圆的认识
课型
新授
教
学
目
标
知识目标：
在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征。
能力目标：
在开放式画圆的情景中，会用圆规等工具画圆。
情感目标：
.在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事特的合理性。
教学重点
在想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动中认识、掌握圆的特征。
1.讨论：书中的三幅主题图，哪种方式较公平？（并说说为什么第三种最公平？）
2.画圆的条件
你（自己）能想办法画一圆？指名说说。画圆有哪些方法？画一个圆必备条件是什么？
3、半径、直径的认识
操作：
把圆对折、打开、任意换方向再对折；
描出折痕；
找一找折痕与折痕之间、折痕与圆之间有什么关系？（你能说说这些折痕有什么特点？）
（学生先独立做，当学生有交流欲望时，教师黑板上贴一个大圆）
（2）发现：（有些说出名称，随即让学生指一指）交点，也就是圆的中心点称圆心；折痕这条线段称圆的直径；
圆心到圆上的线段称半径；
对折后两侧能完全重合。
（3）整理：圆心通常用字母O表示；圆的直径通常用字母d表示，怎样才是直径呢？（一组判断）（给出圆上、圆内、圆外等名称）
（2）画圆，并说说你是怎样画出来的？（小组交流，想出更多的画圆方法）；
（3）展示：（要求简练的语言、并演示）
（4）老师也介绍一种用带孔的尺，固定一个孔，另一头绕一周用圆规画半径为2厘米、直径为6厘米的圆各一个。
激发学生兴趣
质疑，使学生能够深入研究。
认识圆的基本特性（半径、直径、圆心）。
认识半径与直径的关系。
教学难点
在问题解决过程中，不断探求事物的本质特征和事特的合理性。
教学用具
圆的模型、圆规、三角板、投影仪、投影片
教学
方法
谈话法，讨论法、讲授法
教 学 过 程 设 计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一．圆的认识
二．展开
三、练习：
四、总结
五、作业
1.生活中哪些地方可看到圆形？与学过的图形比有什么不同？（你觉得这些图形美吗？）
巩固圆的特性。
使学生掌握圆的画法
巩固本课知识。
板书设计：圆的认识
半径画圆：
直径
圆心
教学反思：
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：