1.简述皮亚杰道德认知发展理论
三、论述题每个20分
1.论述解释型实验研究
四、材料分析30分
2015年最新的《中小学行为守则》分析（评价）论述其特点
十一、天津师范大学
一、名词解释
1、互联网+教育
2、恩物
3、昆西教学法
4、孔子＜六经＞
5、课程设计
6、苏湖教学法
二、简答
1、认知发展与教学的辩证关系
2、德育过程的特点
6、生活准备说
二、简答题
1、教育活动中如何处理智力活动和非智力活动的关系。
2、简述德育与其它各育的关系。
3、学校管理包括哪些基本环节。
4、卢梭自然教育理论的基本观点是什么？有何积极意义？
5、简述我国隋唐时期教育制度的特点。
6、简述张之洞的“中体西用”教育思想。
三、论述题
1、美国教育家杜威提出“做中学”的教育信条，我国教育家陶行知倡导“教学做合一”的主张，请你在分析两种观点的基础上，结合实际论述它们对我国基础教育改革的理论价值和实际意义。
3.“六三三制”改革前后对我国中小学教育的影响，有什么优缺点，对我国教育改革有什么启示；
4.评述马克思和恩格斯的人的全面发展理论和教育要与劳动生产相结合思想。
十六、内蒙古师范大学
一、名词解释
1、教育目的
2、学制
3、教育原则
4、美育
5、道尔顿制
6、新教育大纲
二、简答
1、教育的基本要素
2、人的主观能动性对教育的作用
13、联系实际，论述教师的素养
14、结合实际，论述教学过程性质的认知。
二、上海师范大学
一、名词解释
1、负强化
2、学校教育制度
3、稷下学宫
4、课程设计
5、苏格拉底教育法
6、德育过程
二、简答题
1、简述卢梭的主要教育思想
2、教师的劳动有哪些价值
3、简述教育的生态功能
4、简述“最近发展区”的教育意义
三、分析题
一、名词解释
1、苏胡教法
2、自由七艺
3、班级授课制
4、绅士教育
5、中体西用
6、双轨制
二、简答
1、简述朱子读书法及其现代的价值
2、校长负责制的内涵及其需注意的问题
3、蔡元培“五育并举”的教育方针
4、试举例说明社会建构主义内容及其学习应用。评述要素主义教育
5、举例说明课程内容的设计对学生学科知识理解的影响
三、论述题
1.教学过程中智力活动与非智力活动的关系
2.王守仁教育思想
3.苏霍姆林斯基的和谐教育思想
4.举例论述社会规范学习心理过程
九、陕西师范大学
一、名解
1、学制
2、教育
3、三舍法（王安石）
4、苏格拉底法
5、最近发展区
6、学习动机
二、简答
1、班级授课制的局限性
2、《大学》三纲领、八条目的主要内容
3、美国国防教育法的主要内容
6.有一种活动，它能够有效促进学生社会化与个性化、成人与成才，是进行全面发展教育的基本途径。这种活动是？
7.主张把“全面发展”“和谐发展”“个性发展”三者融合成一个统一的整体而培养全面和谐发展的人的教育家是？
8.《学记》中的“藏息相辅”教学原则指的是？
9.提出“大丈夫”的理想人格，并把这种理想人格描绘为“宝贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的中国古代思想家是？
2、结合实例说明教师如何培养学生独立思考与逻辑思维能力
3、皮亚杰认知理论
4、教师成长与发展途径
十九、贵州师范大学
一、名解
1、学在官府
2、最近发展区
3、学习动机
4、宫廷教育
5、班级授课制
6、教育目的
二、简答题
1教育与文化的关系
2科举制度对古代封建制度的影响
3蔡元培五育教育
4赫尔巴特的四段教学法
三、论述题（80）很重要
4、述评赫尔巴特的教育性教学选择
二十一、辽宁师范大学
一、名词解释
1、教育制度
2、学校管理
3、最近发展癸卯学制二
7、科学性与思想性同意的选择
8、学习动力的强化理论。
二十二、沈阳师范大学
一、名词解释
1、教育者
2、课程方案
3、教育社会变迁功能
4、苏格拉底法??
5、国防教育法。
4、实施德育的途径
5、创造性的培养措施
6、如何促进学生的学习迁移
三、论述题
1、张之洞中体西用的历史意义和局限性
2、杜威和赫尔巴特教育进程理论的比较并说明你的观点
3、课程改革六大目标
4、启发性原则的含义并结合个人经验
十、首都师范大学
一、名词解释每个5分
1.制度化教育
2.师生关系
3.测验
4.学习动机
二、简答题每个10分
三、论述题
1、班主任素质要求
2、民国初年教育方针（蔡元培五育并举）
3、人文主义教育的特征
4、马斯洛需要层次理论
十四、延边大学
1.举例分析调查报告
2.选择一种教育规律进行论述
3.如何运用课堂提问提高教学效果
4.斯宾塞的实科教育思想
5.朱熹的教育思想
十五、杭州师范大学
一、名词解释
1.《民主主义与教育》
2.班级授课制
2、陶行知生活教育理论及当代价值；
3、心智技能培养方法。
六、南京师范大学
一、选择
1.中国古代学校教育内容中的“六艺”指的是？
2.西方教育史上，被认为是传统教育代表人物的教育家是？
3.教育活动与其他社会活动的根本区别在于？
4.把造就“完全人格”即发展个性和群性作为其民主教育思想的核心的教育家是？
5.“什么知识最有价值”？这是第一个进入人的视野的真正课程问题。它的提出者是？
三、论述
1、杜威的教育思想
2、教育的社会制约性
3、教师素养的培养与提高的途径
4、教学里应该注意的几种关系
十三、福建师范大学
一、名词解释
1、狭义教育
2、教育的流动功能
3、课程标准
4、形成性评价
5、综合实践活动
6、学校管理制度
二、简答题
1、启发式教学原则内容和要求
2、东林书院的讲会制度
3、国防教育法
4、人文主义情感取向的道德理（柯尔伯格道德形式阶段论:三水平六阶段说）
三、论述
1、错误观念对教育的启示
2、教育学的理论建设
3、学校教育在人身心发展中的功能作用
四、案例
1、关于基础教育的
2、教育竞赛的
3、双方提建议
1方仲永5岁能作诗，十二三岁不如以前，二十岁和众人一样，用教育相关理论评论
2一位教师用一条活鱼来引导《鱼》一课，播放关于解剖鱼的相关视频使学生了解鱼的知识，改教师用了什么教学原则，该如何运用改原则
3如何看待教师错一罚十，漏一补十的做法，运用相关记忆规律分析此做法
4一群学生在围观蚂蚁，一位教师怒问：你们在干什么？学生答：我们在听蚂蚁唱歌。教师大声斥责：胡说，蚂蚁怎么会唱歌。用现代学生观分析改教师的行为。
一、浙江师范大学
1、学习动力
2、流体智力
3、经学教育
4、苏湖教法
5、实科中学
6、初级学院运动
7、简述《学记》的教育思想
8、简述“五育并举”的教育思想
9、简述我国教育目的的基本精神
10、简述教师劳动的特点
11、论述夸美纽斯的教育思想及其对后世的影响
12、论述皮亚杰的认知发展阶段理论及影响认知发展的因素
3.隐性课程
4.美育
5.思维定势
6.教师专业长期发展
二、简答题
1.简述德育的“平行教育”原则?
2.斯腾伯格的成功智力理论?
3.宋元时期蒙学教材种类、特点与影响?
4.英国《1944年教育法》
三、分析论述题
1.在新课程背景下，教师应该有哪些课程观；
2.什么是元策略？元策略对学习策略有哪些影响帮助和意义。
三、论述
1、培养班集体的方法，
2、从元认知的角度阐述提高学生学习效能的教学策略。
十八、山西师范大学
一、名解
1、问题发现学习法
2、德育
3、新教育运动
4、酝酿效应
5、心理发展的年龄特征
二、解答
1、教师语言表达能力特征
2、课程设计原则
3、新文化运动前后实用主义
4、影响知识理解因素
三、论述
1、教师主导与学生主动性
二十、曲阜师范大学
一、名词解释：
1、教育目的
2、教育制度
3、自我效能感
4、短时记忆
5、书院
6、自然后果法
二、简答：
1、教育的相对独立性
2、奥苏泊尔有意义学习实质和条件
3、皮亚杰的认知发展实质及阶段
4、孔子“性相近，习相远”的教育思想
三、论述：
1、论述人的未完成性与教育的关系
2、论述教师的基本素养
3、论述“新学制”的特点与评价
三、论述
1、私学产生原因和对教育发展的影响
2、启发原则和在教学中的要求
3、教学过程的特点
二十四、湖南师范大学
一、名词解释
1、自我效能感
2、上位学习
3、教育漫画
4、从做中学
5、活教育
6、大学
二、简答
1、墨家的教育特点及其启示
2、苏格拉底知识及美德的教育意义
3、黄炎培的职业教育思想及对当今意义
4、裴斯泰洛齐的教育心理学化的意义
3、科举影响
4、洛克白板说
三、分析
1、处理教学中的几种关系
2、陶行知生活教育
3、杜威教育影响
4、心理健康教育目标和内容
五、华中师范大学
一、名解