加法交换律
教学内容：教材27-28页，例1
教学目标：
1.探索和理解加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。

在
学习用符号、字母表示自己发现的运算定律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。

2.经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，
进行比较和分析，发现并概括出加法交换律。

3.在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和
信心，培养独立思考和探索问题的意识和习惯。

教学重点：理解和掌握加法交换律的意义。

教学难点：加法交换律的发现过程与应用。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、教学例1
（1）多媒体演示主题图
师：同学们，五一长假快到了，李叔叔准备骑自行车去旅行，在李叔叔骑车旅行之中也藏着数学问题呢。

请仔细观察大屏幕，图中告诉我们哪些信息，要我们解决什么问题。

在学生初步观察后，向学生介绍自行车的路程记录器。

（2）解决问题
师：谁能完整的把问题说出来？
师：要求李叔叔今天一共骑了多少千米，可以怎么列式？
学生独立列式解答。

生答师板书：40+56=96（千米） 56+40=96（千米）师：说说你是怎么想的？（教师PPT播放过程）
师：可以用什么符号连接？说说你的理由。

生答师板书：40+56=56+40
师：模仿这个算式，你能再举出几个这样的例子吗？
师展示学生的例子：20+49=49+20
150+35=35+150
师：想一想，你写出的这两个算式为什么可以用“=”连接？
师：仔细观察列举出的几个等式，同学们以四人小组为单位，讨论等式中什么变了，什么没变？这几组等式都有什么相同的地方？有四人小组长负责记录讨论的内容并汇报。

师：你能把这些发现完整的说一说吗？（多请学生复述）
师：并且你能为你的发现取个名字吗？
教师在学生说的过程中强调“交换加数位置”以及“和不变”
板书：加法交换律：任意两个数相加，交换加数的位置，和不变。

（3）用字母表示
师：刚刚我们学习了用文字来阐述加法交换律，试一试，用你喜欢的方式表示加法交换律。

教师展示学生的各种表示方法。

师：数学中通常我们用a+b=b+a表示加法交换律。

这里的a、b可以代表什么？用字母表示和用文字表示的加法交换律，你更喜欢哪一种，为什么？
（4）小结：用图形、字母、文字来表示加法交换律，都起着相同的作用，都能表示出它的规律：任意两个数相加，交换加数的位置，和不变。

习惯上用小写字母表示：a+b=b+a。

（5）巩固练习：
1、课本练习做一做。

2、先列竖式计算，再用加法交换律验算。

38+456 307+348 123+2847
二、全课小结
今天学习了那些加法运算定律？分别什么是什么？你会用字母表示它们吗？
三、布置作业
课本练习五：2、4
板书设计：
加法交换律
加法交换律：任意两个数相加，交换加数的位置，和不变。

a+b=b+a。