编写童话故事优秀教案_创编童话故事教学设计
《创编童话故事》教学设计
教学目标：
1、使让学生掌握童话故事的特点，体会其写作手法。

2、在创编童话故事过程中，培养学生的想象能力。

3、在自由、开放的习作中培养学生创新思维和表达能力。

教学重点：
激发学生创编童话故事的兴趣，掌握童话故事的特点，体会其写作手法
教学难点：
学生在自由创编童话故事过程中，激发学生的创新思维和想象能力。

教学过程：
一、激发兴趣，引出话题。

同学们都爱听童话故事吧?今天老师请来了一位你们熟悉的人物，世界童
话大师——安徒生。

课件出示卡通人物：“我是同学们的老朋友安徒生，你们学过、听过或看过哪些话故事?(如：拇指姑娘、皇帝
的新装、丑小鸭、狼和小羊、狐狸和乌鸦等。

)知道的真不少，好样
的!下面我把这节课的任务交给你们的郑老师，让他带着你们走进美
妙的童话世界。

”
同学们知道的童话故事可真多，一个个都是“童话谜”。

童话故事把我们带进了一个美妙而又多彩的童话世界，它伴随我们度过了
五彩缤纷的童年时光，让我们的思维飞越过了现实世界，徜徉在自
由自在的想象王国里。

同学们，你们想做“小小安徒生”吗?展开想
象的翅膀，自己来编写童话故事，行吗?——板书课题：创编童话故
事
(设计意图：兴趣是学习的最好老师，从孩子感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除孩子们畏惧习作的心理。

)
二、范文引路，领悟写法。

1、经典故事示范，感悟写作手法。

出示学过的童话故事——《狐狸和乌鸦》
(1)学生自由读文，想一想：这则童话故事，在语言表达上有什
么特点?
(2)与小组同学交流、讨论。

(3)指名发言，畅谈自己的发现。

2、师生共同归纳童话故事的特点和写作手法。

教师板书：拟人化
童话故事大胆想象
合理夸张
3、小结。

课件出示卡通人物：“同学们真聪明，童话故事就是
运用夸张、拟
人等手法把自然界中的风霜雨雪到日月星辰，从花木草石到鸟兽鱼虫，加以人格化，以物拟人。

赋予这些事物和人一样的思想感情、动作和语言，让人读了感到亲切。

有时为了强调某种事物的特点，
常常把它们进行夸大或缩小，甚至把现实生活中的实际现象变得离
奇古怪。

还要注意童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某
种现象，让人读后能从中受到启发。

明白了吗孩子们?看来，我一代
童话大师心中的这些写童话故事的小技巧都让同学们给学会了，那
你们就好好编你们的童话故事，看看谁编得最新颖、最动人。

(设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。

在学生浓厚学习兴
趣的基础上，这通过引导，结合熟知的童话故事来领悟童话创作的
一般规律，了解其写作手法，手把手教给方法，为学生创编童话故
事做好铺垫。

)
三，由导到放，鼓励创编。

1、提供写作对象，启发学生思维。

黑板粘贴写作对象卡片：猫大哥、小老鼠、狗大叔。

(1)看到黑板上的这些事物，你们能想象到它们之间可能发生怎
样的故事?展开你们想象的翅膀，大胆想象它们之间有可能发生的事。

(2)教师提示：注意想象要符合事物自身的特点。

猫是老鼠的天敌，猫捉
老鼠是天经地义的事;老鼠干尽坏事，不是有一句叫：“老鼠过街——人人喊打”;狗天性善良，忠实于主人是它的天性。

它们三个
碰到一起一定会发生有趣的故事。

2、加强语言训练，提高表达能力。

(1)学生在小组中自由交流。

说说这些动物有什么特点?(如：它们的外形、动作，想象说话语气等。

)
(2)指名汇报，师生评价。

(3)提供好词引路。

好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。

(4)学生说话训练。

A、__________的猫大哥快速冲上去,一把逮住了小老
鼠,___________地说：“_______________________”(如：干尽坏
事的家伙，我看你今天往哪儿跑?)
B、老鼠小眼睛骨碌一转，__________地对猫说：
“_______________________”(如：猫大哥，我们是好邻居，抬头
不见低头见，何必这么认真呢?)
C、一只小老鼠__________地从从洞中探出了头，东瞅瞅，西看看,_________
地向主人家厨房走去。

D、猫大哥_____着胸脯，_____着头，_____着轻盈的脚步，嘴里_____着小曲儿：“喵——喵——喵——”
E、狗大叔吐着长长的舌头，___________地趴在主人家的家门口，一双_________的眼睛不时地_______着四周。

它目睹眼前发生的一切,实在是气愤难，__________地跑上前去……
3、逻辑顺序训练，提供故事主要情节
把上面六句话按先后顺序重新排列,构成一定的故事情节。

(小老鼠做了坏事，被猫大哥发现，但是猫大哥经受不住小老鼠
的花言巧语，放过小老鼠。

但是，主人家忠实的狗大叔实在看不下
去了。

于是，一场猫、老鼠和狗之间发生的故事展开了。

)
4、创设情境，角色表演。

指名三位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

5、动手编写故事，关注全体学生
教师适时随机指导，关注学困生的编写故事的完整性;优等生教
师关注的是故事编写的是否大胆新颖，有一定的创新意义。

(设计理念：由易到难，降低习作的难度。

教师有目的性地提供
一定的故事情节和好词作示范,并进行语句训练。

让他们体验到写作
是一件愉悦的事情。

)
四、自主修改，力求完善。

1、修改习作时，除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外，你们认为修改这次习作还应该注意什么?(故事是否完整吗?想象是否
大胆合理吗?有没有新颖生动的故事情节?读后能否从中受到启迪?)
2、学生自己修改习作;小组交流互评互改，师巡视指导。

(设计理念：语文课程标准中关于习作的教学建议指出：“重视
引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。

因此，
习作指导课留有一定的时间让学生学习修改自己的习作很有必要，
它是丰富学生的语言感知能力，提高学生习作水平的重要手段。

)
五、课外延伸，拓宽思路。

今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。

最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说?
课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我
还有两个小任务希望同学们能做到。

”
1、想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况
发生呢?
(如：A、老鼠和狗狼狈为奸干尽坏事，相比之下，比狗瘦小的猫挺身而出，维护了主人家的利益。

B、猫和狗尽职尽责，它们之间同
心协力，共同对付主人家的小老鼠。

)
2、编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，)连在一起编一编童话故事。

好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，我再来和大家见面，一起分享童话带给我们的快乐。

(设计理念：江主席曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是
一个国家兴旺发达不竭的动力。

”本节课，教师只是为学生搭建一
个发挥想象空间的平台，所以课外，应该有更多的机会让学生继续
保持浓厚的兴趣去自由创编童话。

使学生思维在更广阔的童话空间里驰骋，最终提高学生的习作水平。

)。