墨斯与雕像者》寓论】：这样改动情
言情节后让学生讨节后寓意有没有
论寓意是否有变变化？为什么？
化，如：文中赫耳
墨斯打听到宙斯和
赫拉的雕像的价格
后为什么一言不
发，悄然离去了？
他心里这时是怎样
想的？显然文中讽
刺缺少自知自明，妄自尊大源自人的寓意也要改变了。（课件显示改后的故
事）
。通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。
犀牛太太
b,一件漂亮的衣
服，上面绣满了波
尔式的圆点和花
朵，领子和袖口上
都装缀着丝带和花
边②班级交流，积
极评价教师结
合同学
们评价
中的有
关问题
点评巩固有关寓言的知识，进一步培养想象能力和发散思维能力八，教师总2分钟
结
九，作业1分钟根据同学们的课堂
及接受情况，结合
教学重点总结
修改课前创作的寓言故事收集较好的做成班级寓言故事集
【教学难点】正确地将所总结的寓言特征融入自己的评价及创作中去
【教具】多媒体
教学过程设计：
教学
内容
一，常规
活动（成语
故事）3-4分钟点评相互评价
时间教师活动学生活动课堂动
态设计
知识积累，学生口语表达设计意图二，
问题情
境导入，
引入课
堂
2-3分钟据我所知，同学们
是伴随着童话和寓
言故事长大的一
代，
前段时间大家也自
五，【温故3分钟用课件显示
知新】：小组讨论：联系以
前自读过的《白兔
和月亮》、《落难王
子》及书本中的学生根
据课文
及以前
经验总进一步深化寓言特征，为下一步交流创作提供理论依据《寓言四则》及刚结，不全
才总结的与散文，面的地
小说的不同，讨论
总结寓言的特征方教师
总结
六，【课堂
交流】
5-6分钟课前布置每一位
同学根据自己的
附：课文
《赫耳墨斯和雕像者》
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问到“值多少钱？”雕像者说“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问“赫拉的雕像值多少钱？”“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多赏少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”
《寓言故事》教学设计
【学生分析】学生在以往的学习中接触过简单的寓言故事，但是对于其领悟及创作只停留在最表层，虽有丰富的创作素材和丰富的想象力，但不敢大胆去尝试。
【设计理念】本节课根据教学目标，结合“新课标”理念，注重师生互动和学生学习兴趣、知识能力的培养，在学生所具有的基本能力的基础上，充分发挥学生丰富的想象力，利用他们相互评价，相互提问的互动气氛感知和深化，联系生活进行实践和创作。
【教学目标】1，根据以往所接触的寓言故事总结寓言故事的特征；
2，同学之间交流自己创作的寓言故事，并以所总结的寓言故事的特征为依据，评价同学创作的寓言故事；
3，根据生活素材补充、编写寓言故事，进一步培养想象能力和发散思维能力。
【教学重点】①交流评价自己的寓言创作
②把总结的寓言故事特征融入到自己的寓言创作中去
读了课文上的两则
寓言，除此之外，
那么你们还记得你
们看过的其他的
寓言故事吗？能
不能列举出你所
知道的寓言故事
的名字？回忆，进入学习状
态从生活出发，让学生回忆，调动学生的感知，为学生自主探索提供可能三①
听
一
听
，
评
一4-5分钟请同学根据教师的积极思考同学所
提示，积极回忆自讲的寓言的寓意
己记忆中的寓言故并简单评价
所见所闻联系生
活写了一篇寓言
故事，鼓励同学
拿自己的作品
在课堂上交流？同学自主交流根据实
际情况
选取2-3
名代表【理论与实践的融合】：调动同学们的积极性，通过讨论交流进一步感知寓言，并学会以理论为依据正确评价作品七，【课堂10-12分
实践】钟①设置情景，学生①据要求自主
创作，巡堂指导创作发
②班级交流
【情景】a人物：,
事，并在班级交流根据情
况找1-2
名同学引导学生思考，为下一步探究问题提供可能评
②
动
动
脑
3-4分钟结合同学们所听的【同桌讨论自主
寓言故事思考在布讨论】
局谋篇方面和我们
以前看过的小说，
散文有什么不同？根据情
况引导
学生从
文体，题
材，形式
等方面
总结发现不同，为总结寓言特征打下基础四，联系课
本4-5分钟②改动课文《赫耳【学生小组讨
这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被重视的人。
改动后
：
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个像，问到“值多少钱？”雕像者说“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问“赫拉的雕像值多少钱？”“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，莫不作声，悄然离去。