师:通过拨钟,我们发现,时针从1走到2,走了一大格,是1小时;分针从12走到12,走了一圈,是60分。而且时针和分针是同时走同时停的。
师:是不是每次时针走一大格,分针都会走一圈呢?课前老师给每个小组都发了一个学具钟,分针都指着12,但时针指的数字各不相同。请小组长拿出学具钟拨一拨,组员一起看一看时针和分针的走动情况。
编号：01
课题
认识时、分
课时
1
课型
新授
主备
教师
李永生
修改
教师
教
学
目
标
1.认识时间单位:时、分,知道1时=60分。
2.让学生经历1时、1分的时间,初步建立时、分的时间观念,体验数学与生活的联系,使学生体会到时间的宝贵,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯。
3.在认识时、分的过程中,通过动手实践、自主探索和合作交流来获取知识,培养学生的观察能力、探索能力和合作交流能力以及积极的学习情感与态度。
3.在学习过程中,体验数学学习与生活的联系,合理利用时间,珍惜时间。
重
难
点
重难点:用1分1分或5分5分地数的方法判断几时几分。
教
具
课件、实物钟、钟表模型。
个人修改
教
学
过
程
1.师:每天早上闹钟一响老师就起床了。看看小闹钟上现在是几时呢?
学生观察,读出6时。
师:怎么看的?
生:时针指着6,分针指着12,就是6时。
(3)怎么写呢?
学生了解方法后,在练习本上写一写。
(教师板书示范两种写法:6时20分或6:20)
3.练习。
(课件出示:4时5分,4时30分,4时45分)
学生汇报交流,说说想法。
课件出示正确答案。
1.情景描述:(出示7时5分)这是小芳的起床时间,(6时55分)这是小兰的起床时间。这两位小朋友谁起得早呢?
师:当时针和分针同时指着数字12的时候是12时整,也可表示为12:00;当时针指向两个数字中间,分针指向6,此时便是几时半。30分也可说成半小时。
师:时针每次走一大格,分针都会走一圈。也就是说1时=60分。(板书:1时=60分)
学生齐读。教师出示课件欣赏。
师:在这节课里,你们学到了哪些知识?
师:同学们可真厉害呀,在一节课上就学会了这么多知识。大家只要把握每一分钟,就能学到更多的知识,成为一个聪明博学的人。最后,老师送给大家一句格言——一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴!
生2:图上显示9:00做完作业,所以踢球时间应该在9:00之后,10:30之前,只有第2个钟面显示的9:15满足条件。
师:两位同学分析得很好,明明应该是在9:15,也就是第二个钟面显示的时间去踢球的,把它圈起来。
时间过得真快,一节课快结束了,今天同学们珍惜了课堂上的学习时间,认识了几时几分,希望同学们课后也能合理安排好时间,高兴地玩,快乐地学,做时间的小主人!
师:这节课我们继续学习关于钟表的知识:认识时、分。(板书课题)
1.认识钟面。
(1)认识大格。
师:通过昨天的预习,你知道在钟面怎样算是一大格吗?
指名回答。
师:每两个数字之间就是一大格,从12到1是1大格,1到2也是1大格。
师:你还能说说从哪到哪也是一大格吗?钟面上一共有几个大格呢?你是怎么知道的?是不是有12大格呢?我们来数一数。(出示结语:钟面上有12个大格)
2．进一步理解和感受生活中的作息时间。
重
点
引导学生正确迅速的读时间；
难
点
引导学生正确地在钟面上拨时间，理解和感受生活中的作息时间。
教
具
多媒体
个人修改
一、激趣导入
师：通过两天的学习，你们学会了什么？今天老师要考考大家，给大家设了5个关卡，有信心过关吗?
二、闯关游戏
1．第一关：认一认钟面上的时间，说一说，写一写。
2、集体订正，注意找出出错的原因。
板
书
设
计
解决问题
7时15分9时10时30分
锻炼身体完成作业去看木偶剧
7时40分9时15分10时50分
可能锻炼身体可能去踢球可能看木偶剧
教
学
反
思
板
书
设
计
课题
认识时间练习
课时
4
课型
复习
主备
教师
李永生
修改
教师
教
学
目
标
1．熟练掌握认识时间的方法，正确地读写钟面时间，进一步明确“1时=60分”；
2.同桌讨论。到底是谁起得早呢?你是怎么想的。
3.汇报。
第一层次:认读7时5分。
第二层次:认读6时55分。
学生情况预设:可能会读成7时55分。
师:看上去时针很接近7,但它还没到7,实际上只走过了6,所以只能是6时多,分针走了55个小格,是55分,现在是6时55分。刚才有的同学把6时55分看成了7时55分,同学们再想想7时55分的时针会很接近几呢?
师:刚才我们一起认识了大格和小格,你知道钟面上的指针是怎样走的吗?
(钟面上指针走动的方向就是顺时针方向)
演示:时针从12走到1。
师:它从12走到了几?走了多少?时针走一大格是多少小时?(出示结语:时针走一大格是1小时)1小时也称1时。
师:时针走2大格是几小时?走3大格呢?
师:时针从12走到4,走了几小时?你是怎么知道的?从12走到6呢?如果是从7走到11呢?
小结:看来,分针的走动一般以小格为单位,分针走一小格是1分,一圈有60小格,就是60分。
3.认识1时=60分。
师:刚才我们一起认识了时和分,那时和分之间有什么关系呢?我们来拨钟看一看。
师:时针指着1,分针指着12,接下来我们拨动表针。看,时针和分针同时开始走动了。分针走到了4,时针有没有走满一大格?分针继续走,走到了6,时针走满一大格了吗?走到9呢?走到了12,时针和分针同时停下。仔细观察,你发现了什么?
重
难
点
重点:认识钟面、认识1时、1分及时、分的关系。
难点:理解“1时=60分”。
教
具
多媒体课件、实物钟、学具钟。
个人修改
教
学
过
程
师:昨天我们的预习作业是小组合作画一个钟面,哪个小组愿意来说一说你们在钟面上都画了些什么呀?
小组代表上台展示,介绍自己的钟面。
每个同学也可以走过去看看别的小组画的钟面。
师:同学们的钟面画得都很漂亮。虽然大家画的钟面形状各不相同,但有几点是一样的,那就是钟面上都有1~12的数字,有时针、分针,还有很多刻度线。
具
多媒体
个人修改
1、填空。
1、.钟面上一共有（）个大格，每个大格分成（）个小格。钟面上一共有（）个小格。
2．分针走一小格的时间是1分。时针走一大格的时间是1小时。时针走1小时，分针正好走（）圈，是（）小时。
3.（）分=（）时。
4，时针从2走到5走了（）小时，分针从12走到4走了( )分。
2、判断。
1、1小时=100分、（）
板
书
设
计
认识米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。
1米＝100厘米
教
学
反
思
板
书
设
计
课题
解决问题
课时
3
课型
新授
主备
教师
李永生
修改
教师
教
学
目
标
1、会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。
2、使学生进一步学习观察、比较的方法，并形成初步的推理能力。
3、初步培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。
2．第二关：画出钟面上的时针与分针。
3．第三：根据时针判断时刻。
4．第四关：简单的时间计算，写出相应的时间。
5．第五关：把时间与相应的活动连起来。练习生活说说自己的作息时间。
三、课堂小结
四、练习
完成练习二十三7、8、9、10、11，逐题完成，集体订正。
关于时间你还有什么不明白的吗？
考考大家
逐题完成
师:12到1是5小格,到2呢?你怎么算的?到3呢?用哪句口诀?到6呢?口诀是……到9呢?从12到10有几小格?你怎么知道的?到11呢?到12呢?
生:钟面上一共有60个小格。(齐读)
在数小格时,用5的乘法口诀计算比较简单。当超出口诀的范围时,可以用每次加5的方法来计算。
2.建立时、分的概念。
(1)认识“时”。
重
点
会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。
难
点
会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。
教
具
多媒体
个人修改
1、出示情境图，指导学生观察。
1、小朋友们在干什么？
2、你从图上获得那些信息？
生：小朋友们7时15分的时候在起聊天、锻炼身体，明明9时的时候做完作业，10时30分他们要一起去看木偶剧。还知道明明做完作业后要去踢球。
(2)认识小格。
师:每个大格里有几个小格?钟面上一共有多少个小格呢?组长拿出学具钟,和组员一起看一看,数一数,再进行讨论。
小组交流后指名汇报。
(出示放大的钟面,一起数一数)
师:其他大格里也有5个小格吗?再找几个大格数一数。(出示结语:每个大格里有5个小格)
师:那整个钟面上一共有几个小格呢?是不是这样呢?我们一起来看一看。
观察发现:7时55分的时针会很接近8。
第三层次:对比。
师:这两个钟面,它们的时针都很接近几?为什么一个是6时多,一个是7时多呢?
学生观察,进一步在对比中深化认识。
4.应用。
师:(出示教材第92页例3图片)明明可能在哪个时间去踢球呢?你是怎么判断的?
生1:明明7:15开始写作业,做完作业去踢球,而10:30去看木偶剧,所以我觉得踢球时肯定不到10:30。