基于学业考试剖析初中化学教学问题探微doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.01.030
备考复习之于初中化学教学工作，其重要意义在于对教材梳理、提炼、去粗取精。

复习要旨就在于：将复杂问题简明化、抽象知识形象化、零散知识系统化、课本内容考点化。

化学复习之于学生，就是对所学化学知识再学习、再认识、再整合过程，是进一步巩固基础、优化思维、提高能力重要阶段。

简言之，初三复习价值在于帮学生诊断、暴露、整合提升。

初三备考复习教学大体都是从三个重要环节着手：即备课、上课、讲练。

一线教师普遍感觉初三复习时间紧张，复习课很难上好，原因之一就是备课不精。

复习课特点之一就是没有具体教材。

如果教师一味凭借主观判断，将臆想问题强加给学生，无疑是对课堂宝贵时间浪费。

只有实现“内容考点化”初三化学复习备课，才能有效提高初三化学备考复习效益。

有鉴于学业考试试题导向作用，本文拟对历年广东省初中毕业生化学学科学业考试核心内容与高频考点进行剖析与总结，把脉学考最新动向，诊治化学教学“病理现象”，提升复习课堂效益。

一、卷面剖析：“望”学业考试之结构脉络
纵观历年广东省初中毕业生化学学科学业考试试题，从题型、题量、内容等方面均保持了高度稳定性与一致性，难度控制较好并且趋于稳定。

客观题比较基础，有利于衡量学生化学学习水平（即是否达到义务教育阶段化学学科学业水平）。

主观题中填空题难度适中，综合能力题、实验剖析题与计算题难度较大，具有合理区分度，有利于高中阶段学校择优选拔。

二、数据剖析：“闻”考试评价之反馈信息
试题难度系数反映试题难易程度，即考生在一个试题或一份试卷中失分程度。

“难度系数”也可以理解成“容易度系数”。

难度系数越高，可认为试题总体难度越小，反之，难度系数越小，则表示试题难度越大。

通过对历年广东省初中毕业生化学学科学业考试试题难点剖析发现，所谓难点，多存在于教学与考试关注角度分歧之处。

“考试大纲”中罗列陈述性知识，而不是考试所考查策略性知识，即在特定情境中运用知识策略。

所以，单纯依靠押中或复习陈述性知识来应对学业考试，而不让学生学会在问题情境中运用与深化知识策略，正是学生考试不理想根本原因。

例如：2019年广东学业考试第16题，表面上看考查内容有：“化学物质多样性（物质分类）”、“正确书写化学方程式（物质分类）”。

在考试大纲中都属于基础知识，一线教师也一致反映这些知识在平时教学与考前复习中都是十分重视与训练知识点，但学生考试结果（难度达0.5）却显示“这是一种难题！”根源在于试题中设置了新情境――化学反应微观示意图，从而隐藏了“物质微粒性”考点，本题考查了学生灵活运用知识策略，而学生却不知道如何调用熟悉知识来解决这个问题。

以上统计与剖析对常年执教毕业班初中化学教师提供了值得冷静地思考几个问题：①对于一份25道化学试题试卷，真正难题有哪些？②为什么知识点貌似都讲过，为何学生考出来成绩仍不如人意？③卷面上所谓没有考到知识点真没有考查吗？
三、课标寻踪：“问”学考命题之思想立意
根据广东省教育考试院编写《广东省初中毕业生化学科学业考试大纲》对考试范围与要求，“初中毕业生化学学科学业考试应根据《标准》要求，考查化学学科课程中基本、核心内容，并注意学科内各部分内容合理分布。

”“内容范围以5个（科学剖析、身边化学物质、物质构成奥秘、物质化学变化、化学与社会发展）一级主题形式给出。

”根据这5个一级主题评价目标以及具体内容对近年来广东省初中毕业生学业考试化学试卷逐题进行统计（如表4所示），可以发现广东化学试题在保持了题型、总题量、结构相对稳定基础上，对学科内部5个一级主题考查内容在题目数量、赋分值分布上有所调整，从一定程度上反映了五大知识板块在学业考试命题中地位，对化学复习中核心主题确定具有重要参考作用。

1. 科学剖析――课程核心、举足轻重，分值最重，难度最大
自2019年起，广东省初中毕业生化学学科学业考试大纲明确说明：不孤立进行剖析方法考查，而落实在另外四个主题考查中，试题内容比例：25%～30%。

科学剖析命题主要考查学生基本仪器使用、化学实验基本操作、常见气体制取、物质性质实验、实验方案设计评价与优化等等。

近年来中考试题逐步加大了对实验考查力度，题型也推陈出新，在选择题、填空甚至计算题都屡有出现，实验题形式也是多样化。

2. 身边化学物质――核心部分、知识主干
有关本主题命题，近年化学试卷除了强化对基础知识与基本技能考查外，更加注重对学生剖析问题、解决问题、思维能力及过程考查。

主要考查物质间相互联系，同时，在科学剖析、物质构成奥秘、物质化学变化、化学与社会发展内容时，均以身边化学物质为载体进行考查。

3. 物质构成奥秘――学好化学关键
本主题聚集了大量化学用语，这个高度浓缩符号体系能够准确、简洁地记录与表达极为丰富化学信息与思想，使之方便地交流，对于化学科学传承与发展起了不可估量作用。

但由于内容抽象、易于混淆，学生对于这一主题内容较难深刻理解与灵活运用，属于教学中难点。

物质构成奥秘教学比较侧重于学生思维与能力培养，可以化抽象为具体、化干涩为丰润，激起学生学习化学热情。

4. 物质化学变化――理论基础、能力为本
这一主题对初中化学教学基本要求是教会初中生掌握基础化学知识与技能、具备运用化学知识剖析解决化学问题能力。

5. 化学与社会发展――体现学科价值、渐受重视
此主题命题数量与赋分值逐年递增，而且考查难度不大，体现了学业考试面向全体学生，引导教学注重联系生活实际，从生活走进化学、从化学走进社会，彰显学科价值。

四、章节权衡：“切”常态教学之“缺失”症结
需要说明是，化学试卷剖析并不是单纯把试题肢解成单元知识块，把考试当成知识点随意拼组，因为这样会破坏试题整体构思与布局，对复习与教学是有百害而无一利。

对于以能力立意为命题宗旨学考试题，在命题过程中已不再过分关注各单元、各课题比例，其考查重点是在于知识单元组块之间内部关联与学科思想方法渗透上。

因此，对于学业考试中“章节权重”剖析，并不是只停留在从考查知识表面层次上去归类知识所属单元课题，而是旨在关注试题立意与构思，剖析试题逻辑性与综合性，凸显知识单元件内在关联性与整合性。

鲜活考试题例与难度剖析，可以呈现与切中平时教学“缺失”与复习课堂“症结”，为教师减负增效提供了更准确依据。

五、核心聚焦：“诊”学考复习之有效良方
《广东省初中毕业生化学科学业考试大纲》中基本知识“基本”涵义有二：一是“核心主干”，是知识内容选择层面；二是“基础性”，是知识内容性质层面。

教材中出现知识并不都是“基本知识”，因为有些知识不属于“核心主干”范畴。

学业考试“基础性”强调是“核心主干”覆盖面，而不是面面俱到。

实际上，考试没有教学那么广阔发挥空间，受制约因素很多，还要满足全省各地区不同需求，所以一份试卷所承载内容是有限，不可能将学生一整年所学知识与形成所有思维结果面面俱到地呈现出来，只能选取基础、主干、核心知识作为考试内容，并将化学特有、重要思维方式贯穿其中。

对于基础、主干、核心化学知识是年年必考内容，只是每年考查侧重点与试题形式会有所变化，突出知识灵活应用与学以致用价值。

这些在师生备考中必不可少、具有明确指向性命题点，即是化学教师所应该剖析与归纳核心考点。

基于以上剖析，“化学方程式书写”是历年广东省初中毕业生化学学科学业考试中出现频率最高考点，总题量高达75小题（问），年均考查7道化学方程式，年均分值高达16.2分（统计只是单纯化学方程式分值，不涉及含计算分值），远远高于其它考点。

除此之外，化学式简单计算、根据化学方程式计算、常见酸碱盐性质、常见物质性质与用途、化肥、物质分类、溶解度、环境保护、基本实验操作、装置组装与选择、pH、化学用语、化合价、微观示意图、反应类型判
断等核心热点几乎每一年学业考试都出现。

而诸如多功能瓶使用、图形数据等考点，虽然不是每年必考，但往往是学生最怕、最容易丢分题目。

六、结语
学业考试不仅是学业评价过程，还是对学生进行读书教育指点过程，更重要是立足让每个学生收益与协调发展。

高质量有水准学业考试试题，会与义务教育新课程理念保持一致，促进学生发展；会与教学形成合力，着眼于学生未来，共同科学地、有目地促进真正意义素质教育实施。

因此，对于学业考试试题，应关注命题对学生发展促进作用。

总之，化学学业考试是深度学习、深度思维与深度认知过程，而教学是培养学生深度学习、深度思维与深度认知根据地。

当把促进学生发展作为教学与考试共同目标，教学与考试就会在同一标尺下关注试题内涵与价值，就会互惠共赢，共同提高与发展。

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1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。

2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。

3、不同的信念，决定不同的命运。