语文期末考试答案1、本题考查筛选整合把握文中信息和要点的能力。

筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。

找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。

C.以偏概全。

原文队“工匠们往往以打造精品为追求”的表述外，后文还有“精品的产出，当然需要制度作保障”“工匠文化和工匠理念，对工匠的行为有很强的约束力”等。

只有C选项不正确，故选C。

2、本题考查筛选整合把握文中信息及要点的能力。

解答此类试题，首先要认真阅读一遍文本，然后阅读题干和各选项，再根据各选项表述在文本中找出相应部分，将各选项表述同文本文字仔细比较，以发现异同，确定正误。

B.张冠李戴。

原文是“人们都知道，秦始皇统一了度量衡，为控制产品质量，推行标准化生产奠定了基础。

”不是标注制造者姓名的制度奠定了基础。

只有B选项不正确，故选B。

3、本题考查把握文章内容要点和作者在文中观点态度的能力。

这种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。

A.无中生有，且“一直具备”这一说法缺乏依据。

B.扩大范围，原文在第7段，是“陶瓷界有实力的厂家”。

D.过于绝对，而且少了一个条件“全社会也要尊重能工巧匠的创造力和贡献”，在文章最后1段。

只有C选项正确，故选C。

4、此题考查学生文言文断句的能力。

解答此类题目，首先诵读语句，通过诵读，力求对语句的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。

答题时要注意运用以下一些具体方法：找虚词、察对话、据修辞、辨句式。

本题划线句的意思是：如今经费开支不足，确实不能忽视，但是想要解决这个问题，陛下自己应当节俭，削减费用，为天下人做出榜样，不耽误农时，不损害商人，这样国家自然会富裕。

据此断句，故选C。

5、此题考查学生识记文化常识的能力。

在平时的学习中应养成积累的好习惯。

古代文化常识的内容极其广泛，大致说来它包括天文地理、目录辞书、科举职官、礼仪习俗、姓名称谓、衣食住行、器物用具、史传典籍、古代纪时、音乐娱乐、学校设置等。

本题中，C.中国的年号制度是从汉武帝开始启用的。

故选C。

6、此题考查把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。

此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。

本题中，B.“明确表达了自己反对新法的态度”不准确，傅尧俞只是告诉王安石世人对于新法的态度。

故选B。

7、（1）否则，只是想着不断地改革，实行了也没有什么好处，聚敛财富的人自己占用，那么天下就危险了。

（2）王安石为此而怨恨他，只任命他在昭文馆任职，并暂时代理盐铁副使，不久又让他出任河北转运使，又改任江宁知府。

此题考查理解并翻译文言句子的能力。

解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅的原则。

并按现代汉语的语法规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

此题中必须要译出的赋分点是：（1）“更”，改革，更替；“为”，实行，做；“殆”，危险；（2）“愠”，怨恨；“直”，通“值”，值班；“权”，代理；“俄”，不久。

8. 此题考查的是对诗歌鉴赏和理解的能力。

要注意在理解全诗意思的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。

逐个排除选项，筛选出符合题意的正确答案。

综合分析此题各选项可知：B项，“紧张迅急的行军气氛”理解有误；D项，“以动衬静”不正确。

根据选项表述的错误程度决定分值的不同。

学生更要注意权衡选。

故选BD。

9. 同：都表达了渴望得到朝廷重用、立功边陲的思想。

异：高诗尾联“谁怜”与“独”字，渲染诗人“不得意”的情绪，抒发了诗人报国无门的悲愤之情；苏词无半点哀情，以形象的描画，抒写了渴望报效国家的壮志豪情。

此题考查学生比较分析诗人的思想感情的能力。

与文本里的诗歌进行比较阅读。

需要把握两首诗歌情感的异同点。

可以结合两首诗的内容把握作者在诗歌里寄托的情感，尤其是在对比中鉴赏把握。

着重分析它们的不同点。

本题中结合苏轼《江城子•密州出猎》“持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望,射天狼”，都有渴望得到朝廷重用、立功边陲的思想。

不同在于，高适的诗尾联“谁怜”与“独”字，渲染诗人“不得意”的情绪，抒发了诗人报国无门的悲愤之情；而苏轼的诗没有这种哀伤，更主要的是抒写了渴望报效国家的壮志豪情。

感情的基调不同。

这也和诗人的经历性格有关。

知人论世更好地帮助理解诗歌。

10、（1）长太息以掩涕兮哀民生之多艰。

（2）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

（3）既见复关，载笑载言。

11、此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。

解答本题，应从语句理解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。

在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，注意结合语境。

C项，小说写麻子三与金钱豹的比赛主要运用了语言描写，非动作描写。

故选C。

12、（1）①外表瘦弱，但力量无穷，沉着冷静，力克强敌；②有原则底线，明辨是非，坚持己见，不入帮会；③心地善良，有正义感，有孝心，讲究道义。

（2）①故事的开端，主动形象地介绍了麻子三富有神力的大手，设置了悬念；②故事的发展，写了麻子三与黑脸汉子掰手腕轻松获胜，赢了半碗铜板；③故事的高潮，写了麻子三与金钱豹掰手腕也获胜，赢了三十块大洋，还与金钱豹结为金兰；④故事的结局和尾声，麻子三劝说金钱豹不要与红军为敌，金钱豹不听，惨败而归，麻子三关店逃走；金钱豹恍然大悟，想到是麻子三暗中帮助了红军，结尾出人意料。

13、.A项，分别读：yàn/yǎn，fǔ/fú，fěi/fēi。

B项，分别读：yā/yā，jí/jí，niǔ/niǔ。

C项，分别读：biǎn/piān，bō/bó，zāo/cáo。

D项，分别读：ｂó/ｐō，ｃｈì/ｐìｎ,ｗǔ/ｈｕ14、例句中的“以”作介词，相当用户“用”。

只有C项中的“以”也作介，也相当于“用”。

A项中的“以”虽也作介词，但表原因，相当于“因为”。

B项中的“以”作连词，相当于“来”。

D项中的“以”也作连词，相当于“可以”。

15、此题考查对文言句式的理解，注意弄清句式的特点。

A、C、D三项都是判断句，B项是被动句。

16、A项，“军”与例句中的“王”均为名词用作动词；B项，“翼”为名词作状语，像鸟张开翅膀一样；C项，“间”为名词作状语，从小路；D项，“活”为使动用法，使……活命。

17、此题考查文言实词的理解能力。

解答此题，可结合着课文知识的积累及具体语境分析，B项，解释不正确，耽：沉迷。

所以选B。

18、在文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义，C项，本来；A依照/刚才；B项，辞别/告诉；D项，农历小月十五日，大月十六日/眺望。

所以选C。

19、A迟，意动用法，C泣，使动用法，D侣，意动用法。

故选B。

20、A项，“一念之差”，一个念头的差错。

指因一时的疏忽或考虑不周而产生严重的后果。

念，念头。

差，差错。

很明显用错。

B项“乐此不疲”指对某事特别爱好，精力为之贯注，不觉得疲倦。

正确。

C项“拍手称快”指鼓掌欢呼，表示非常高兴。

多用于表示正义得到伸张时或事情的结局称人的心意。

D项“功败垂成”指事情就要成功的时候却遭到了失败。

多含有惋惜之意。

垂，将要，接近21、此题考查学生辨析并修改病句的能力。

首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。

如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问题。

A项，搭配不当，“传授”指把学问、技艺教给别人，“茶树种子”不能搭配“传授”。

C项，句式杂糅，“新开辟了65条国际航线可以直飞……地区”是“新开辟了65条国际航线”和“（这些）航线可以直飞……地区”的杂糅。

D项，中途易辙，可在“图书”前面加“使”。

故选B。

11. 此题考查句子的连贯。

由“因为……所以……”可以看出这是一个因果关系的复句，后面的分句“对于……，……”，主语还没有出现，这样就可以排除AC两项；D项中，“千百年来”是指过去的时间，和“永远”矛盾。

故选B。

22、此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。

解答本题，应从语句理解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等角度分析判断。

在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，注意结合语境。

C项，小说写麻子三与金钱豹的比赛主要运用了语言描写，非动作描写。

故选C。

23、本题通过材料考查考生的分析、整合、写作能力。

本次作文是一篇材料作文。

材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。

材料作文的构思立意，有赖于对材料本身的解读。

要仔细品读，揣摩意蕴，把握主旨，从而确定写作的重点，这是写好该类文章的关键。

解读材料构思立意时，注意抓住材料中的关键词。

本题材料中重点是爸爸的回答。

根据爸爸的回答可以从以下角度立意：角度一：由“我们不能要求别做到什么，却可以要求自己不去做什么”可立意：自律，严以律己。

角度二：由“那是因为他们比较开心”可立意：不以恶意看人，要用善意去看待别人。

角度三：由“一个人心里不能总是装着自己，要考虑到身边还有其他人”可立意：心中有他人，勿以自我为中心。

角度四：从父亲的教育方式的角度可立意：良好的家庭教育让孩子终身受益。

言传身教，春风化雨育人。

在孩子心中播下“善”的种子。