让学生在写作中个性飞扬
作文教学是语文教学的重点和难点，是教师教学水平的体现，也是学生语文综合能力的艺术展现。
在但实际教学中，一些教师总觉得作文教学无处着手、无话可讲、无法可想；学生写来也是思维混乱、索然无味、语句艰涩。
有人认为当今的语文教育是人文精神的失落，患有“少、慢、费、差”综合症，不能否认这确实是当今教育的一些现状。
那么语文教师究竟该如何根据学生实际，改进教学方法，让学生在写作中个性飞扬呢？
一、科学引领，艺术熏陶
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”初中学生对新事物、新观念特别敏感，接受快。
这就需要教师用科学的方法引导学生。
文学作品是作者的“血”和“感情”的“燃烧”，犹如一股富诗意和审美的源泉。
所以文学作品的教学，要注意从“情”字入手，由浅入深的理解、分析、和鉴赏。
课堂上，教师的语言是学生思维的壳。
教师丰富、幽默、智慧的语言，能唤起学生的热情，他们把心中的希望化为扎实的行动、踏实的耕耘、切实的求证。
教师指导学生进行阅读时，要注意捕捉饱蘸作者情感、体现文章内涵的语言。
中外名著的精髓如同春风化雨，泽被学生的思想，当足够的阅读积累沉淀于学生内心的时候，耳濡目染，潜移默化，学生的个性也会随之轻舞飞扬。
二、多向思维，力求新意
作文需要创造性思维，而创造性思维的核心是想象力。
在作文教
学中，应引导学生多角度、多方面进行思维。
激发思维的广阔性，不同的学生感受不尽相同。
对于同样每个事物，不同的观察者有不同的理解，从而形成各异的观点。
此外，对于中心相似的作文。
也能引导学生进行多种写作方法的训练，或顺叙，或倒叙，娓娓道来。
所以我们要在作文教学中培养学生想象力，不断拓宽学生思维空间。
比如，以“爱”为题作文，学生常常不是写父母对自己的爱，就是写老师对自己的爱，结果不是雷同，就是缺少新意。
因此，我们要引导学生跳出狭窄的写作圈子，让学生的想象力尽情驰骋，从新的角度去观察和感受生活、自然、社会，写自己对他人的爱，写自己对自然景物的情……使学生立意时独出机杼，想人之所未想，发人之所未发。
三、丰富生活之源，涵养作文之根
人们常说作文是生活的再现，而学生对社会的认识肤浅，生活的接触面也窄，作文的题材自然也有限。
一部分学生感到作文难，并不是他（她）不会写，而是可写东西不多，好不容易写出来的作文不免也是无病呻吟，缺少情趣。
由此可见，要引导学生克服作文的畏难情绪，解决学生的生活之源也是必需的条件之一。
要引导学生乐于观察，善于观察事物，认识生活，积累素材。
要想方设法让学生理解“生活中不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”，引导学生主动去发现美、挖掘美。
此基础上，我鼓励学生自由表达和有创意地表达，提倡自主拟题，减少对学生作文的束缚，鼓励他们发挥想象力，大胆地写，这样学生的作文就有话可说了。
在潜移默化中，
做到“我手写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。
四、重视写作技法，轻松找到门径
俗话说得好，把戏人人会窍门各不同。
写作也有技巧的，如果光靠学生去悟还不行，那样的效率太低了，教师有必要讲点写作的技法。
如话题作文的拟题就有不少窍门，有人总结了多种方法：“借鉴法”“移植法”“修辞法”“谐音法”“翻新法”“增添法”等等，运用这些方法确实能够便于学生拟出更生动形象的作文题目。
在作文教学中教师要跳出狭义“指导”的圈子。
课外带领学生观察自然和社会现象。
启发他们把思考的钻机深入到现实生活肥沃的土壤，尽力培养其悟性。
“诗外工夫”是临时抱佛脚、急功近利的指导所无法相比的。
作文指导课上，为帮助学生作文，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂素描，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。
让学生动手演示。
用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。
教师在教学中要讲读和写作结合，教给学生写作技巧。
在具体操作肘，教师除细心体会教材单元意图外，应以课文为例，组织学生分析、讨论。
帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达方面，切实掌握有用的知识，使学生得到可以运用的技能，进而真正做到讲练结合、读写结合，使教材的设计落到实处。
如教师可以在讲读的同时，让学生依照课文进行仿写、续写、扩写、缩写等多种训练，以提高技能。
这样教学，通过作文加深了对课文的理
解。
课文的学习又为写作提供了借鉴，可谓一箭双雕，一举两得。
五、挖掘潜力，感悟生活
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”生活是五彩缤纷的，许多新事物新观念强烈的刺激着孩子们的视听，他们敏感的心，能很快的感受到感情波澜的冲击，他们需要倾吐他们的快乐和忧伤。
叶圣陶先生说“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流个不停”不同的生活积累，不同的家庭文化背景，不同的性格特点，会让学生从多个方面表现自我的本真。
尊重学生的个性差异，充分调动学生的主体性。
最大限度的挖掘学生的内在潜力，感受生活，记录生活。
总之，课堂教学在于一个“活”字，活起来的课堂思维涌动，新意层出，情趣盎然，教学效率因此而提高，艺术的魅力因此而无穷。
（责任编辑李翔）。