妈妈，我知道你爱我，可我长大了,总会离开你；老师,我知道你爱我,可我毕业了，总会离开你；朋友，我知道你爱我,可我升学了，总会离开你……
亲爱的同学，读了这首诗，你想到些什么?请你以“总有离开的时候”为题目写一篇作文ﻫ提示和要求：（1）自定角度作文；（2）除诗歌外，文体自选;(3）字数不少于６00；(4)文中不要出现自己的姓名、校名ﻫ分析:作文背景语提供了一个情境，“毕业告别晚会”,晚会本身已含有题目中的“离开”之意
主体部分有三个并列的分句，分别提到了离开妈妈、老师、朋友,提醒我们可以书写亲情、师生情、友情省略号容易被我们忽视的因素，省略号提供了无限的思考空间，提醒我们关于离开的故事和思考,应该还有许多ﻫ如果忽视背景语和题目的分析探究，对照材料一一道来：离开母亲，离开老师，离开朋友，没有自己的构思,流于空谈，变成像扩写,又像问答，肯定很难深入
如《心愿》:是谁的心愿?是什么样的心愿?是一个还是几个心愿？可任选一个方面来写，但重点要写为什么有这样的心愿，这才是深层内容,才是题外真意如果只静止写有一个什么样的心愿，极力渲染“心愿”变成现实的心情，对为什么有这样的心愿的原因却写得很少，虽然也扣题，但只抓住外表,影响题目深度。
例:《失败也美丽》
失败,是每个人都会经历的有的人讨厌它,一味躲避，这样只能离它更近；而有的人在失败之后，从中吸取教训，不断努力，慢慢走向了成功对于这些人,失败是美丽的(写的不是“也”美丽的,而是“是”美丽的)
(三)理解肤浅:不能由表及里、化实为虚（只在“题目”的表面意义上做文章,把注意力放在对“题目”的表层意义的理解上,而置“题目”的比喻意义、引申意义、象征意义等寓意于不顾,导致跑题)
在没有充分理解材料的基础上随意处理,这种现象在材料作文和话题作文中居多,往往造成跑题这样的重大失误有些作文的命题意图，并不在外表，而在深层或题外,考生要通过现象看本质，寻觅题外之意,倾听弦外之音，这种命题,一般文字比较简洁，没有什么提示，审题失误率也最高。
初中作文审题立意
————————————————————————————————作者：
————————————————————————————————日期：
初中命题作文的审题立意
审题就是在动笔之前,对作文题目做一番研究，彻底弄清题目含义审题是作文的第一步,而且是文章成败的关键性的一步文章的立意就是在审题的过程中确定的审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图,弄清写作对象、范围和重点,明确立意,并确定文章的体裁。
(3）数量限制—《班级趣事几则》《班级中有趣的一件事》《你是我的偶像》《你们是我的偶像》ﻫ(4)人称限制—《老师，您好》第一人称《妈妈的手》第三人称写，贯穿全文的人称是妈妈或她ﻫ2．理清结构：文题无论是短语或句子都有一定的语言结构,对较长的题目,对它进行语法结构的分析,就能准确地领悟题意,掌握其要求和重点《成长的路上,他（她）”牵着我的手》题目可切割为“成长的路上”“他(她）””“牵着我的手” “成长的路上”限定写作范围，发生在我的成长过程中，“他(她）”可以是爸妈理清“”“”的人称关系“牵着我的手”是谓语,题眼，着力表现的内容,牵手可以是手拉手，也可理解为帮助和关爱，所以写作时重点表现我是怎样在她的牵手中成长,她给予我哪些无私的帮助和关爱（1、主谓关系2.偏正关系3.并列关系)
2．忽略提示语：话题作文在开放中又有所限制,这些限制多出现在提示语中。例:ﻫ人的一生总要与书打交道,在与书的接触过程中,一定会有某些故事发生，之后就会有一些属于自己的思考请以你与书的交往过程或对书的思考为内容范围写一篇文章。
分析:提示语中包含着丰富的信息，“你与书的交往过程”隐藏的限制至少有：⑴要写自己的,不能写别人的；⑵要写出过程,最好是写成散文或记叙文“对书的思考”透露的信息则有:⑴要以写对书的感悟、体验以及书对“我”的启示教益为主⑵文体上最好写随笔，杂感或议论文有了上述思考,就可以保证在审题中没有大的失误而有的同学偏偏离开了“我”的读书经历,“我”的读书体验，泛泛而谈书的作用和好处，写出诸如“书中自有黄金屋”“书籍是人类进步的阶梯”等缺少个性的文章
二、技法指津ﻫ可以说,应试作文是“戴着镣铐在跳舞”搞清楚究竟有哪些限制,按指令操作,是作文成功的前提审清字数限制和保密限制对于学生来说比较简单，在这我就不多说了我想就审清范围和体裁这两方面的内容,谈谈要注意的问题:
(一）忽略指向——审清限制
1.明确限制
(1)时间限制—《暑假记事》《童年往事》ﻫ（2)处所限制—《校园风景》《上学路上》
一、考试中常见误区ﻫ(一）忽略指向：不能整体把握、遗漏要素（只把注意力集中在对题目的某一要素上,以偏概全,导致跑题如“今天真好”，忽略了“今天”这个时间限定范围,而只在“真好”上面做文章,素材不考虑时间)ﻫ1.忽视背景语——背景语往往是命题者着意营造的某一种情境，不同的背景语引发的思维走向不同，只有审清了背景语的思维走向，才能保证写作中思维模式与文题内在的文脉相贯通。例:ﻫ在毕业告别晚会上，有位同学在纪念册上写了这样的一首诗:
（2）游离中心：不能辨明主次、突出重心（如“心灵的选择”，有的就详写“选择”,略写“心灵”,结果走进了喧宾夺题目就是写与父亲一个辈份的人，而且父辈不是一个人,而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义,那作文就走题了。
例如《我的老师》与《我和老师》题目仅一字之差,但前者应侧重于写“老师”，刻画老师的形象；后者则应侧重于写“我”与“老师”间的交往过从，重点则要落在事件的叙写上
２.修饰失度——《运动会花絮》指文题有时量、物量、动量的限制,而作者审题时注意不足,造成文章没有显示那些时量、物量、动量的限制,致使文间修饰不足或超出限度,不能恰到好处地满足题意要求如以《运动会花絮》为题作文,有位考生却只记叙了4×100米接力赛这一件事，详细描绘了,接力赛的精彩过程，显然离题了。从文题看，似乎没有限量,其实是有的因为“花絮”一词是指各种比较有趣的零碎新闻，既然是“零碎”就不只一件了把握题意的“量度”,原有的4０0米角逐，文字可压缩，然后再选两三件运动会上的小事来记叙当然,这若干件事所组成的“运动会花絮”,还得有一个共同的主题做统帅才是。ﻫ３．角度失准——《发生在家里的一件趣事》写一位老师儿子失踪的事，惊险有余而角度失准。