作品9号 李恒瑞《风筝畅想曲 》节选
普 通 话 朗 读 作 品 选
我们家前院就有位叔 叔，擅扎风筝，远近闻名。 他扎得风筝不只体型好看， 色彩艳丽，放飞得高远， 还在风筝上绷一叶用蒲苇 削成的膜片，经风一吹， 发出“嗡嗡”的声响，仿 佛是风筝的歌唱，在蓝天 下播扬，给开阔的天地增 添了无尽的韵味，给驰荡 的童心带来几分疯狂。
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朗读技巧 二、重音 普 通 话 朗 读
•2、拉长音——通过对音节进行适当延长来突出
重音 的方法。（适用于鼓动性、号召性口号、以 及表达强烈感情） 示例： （2）、一 ——二——三，向右—转！
（3）、让暴风雨来得更猛烈—些吧！
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朗读技巧 二、重音 普 通 话 朗 读
3 在表达极为复杂而细腻的的感情时， • 、重音轻吐： 可降低音高，加强音势，将重音轻而 有力地轻轻吐出。这样，比简单地增 强音高加大音量效果更好。
(4)……这庄严秀丽，气象万千的长江真是美极了。 ︽0 0
(5)微风过出送来缕缕清香，仿佛远处高楼上传来 渺茫的歌声似的。
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朗读技巧 二、重音 普 通 话 朗 读
• 匆匆
燕子去了， 有再来的时候； 杨柳枯了， 有再青的时候， 聪明的， 你告诉我， 我们的日子为么 一去不复返呢？
朗读技巧 二、重音 普 通 话 朗 读
朗读技巧 二、重音 普 通 话 朗 读
•重音：是指说话或朗读时，为了突出或强调某语
意而把某个词或短语有意识地突出出来。 重音符号标记： 1、“……”表示主要重音符号。 2、“ • ”表示语法重音符号。 3、“。”表示强调重音符号。
朗读技巧 二、重音 普 通 话 法结构对某个句子成分 做重读。 1、短句中的谓语重读。 语法重读规律 ：
示例： 1、桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连， 0
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• • • • 像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
2、有这么一个传说：古时候，天上有10个太阳，晒得地 0 面寸草不生。
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朗读技巧 二、重音
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• 重音的表达方式：
作品9号 李恒瑞《风筝畅想曲 》节选
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假日到河滩上转转，看见许多孩子在放风筝。 一根根长长的引线，一头系在天上，一头系在地 上，孩子同风筝都在天与地之间悠荡，连心也被 悠荡得恍恍惚惚了，好像又回到了童年。
儿时的放风筝，大多是自己的长辈或家人编 扎的，几根削得很薄的篾，用细纱线扎成各种鸟 兽的造型，糊上雪白的纸片，再用彩笔勾勒出面 孔与翅膀的图案。通常扎得最多的是“老 雕”“美人儿”“花蝴蝶”等。
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荷塘月色 • 曲曲折折的荷塘上面， 弥望的是田田的叶子。叶 子出水很高，像婷婷的舞 女的裙。层层的叶子中间， 零星地点缀着写荷花，有 袅娜地开着的有羞涩地打 着朵儿的，如出浴的美人， 又如碧天里的星星。微风 过出送来缕缕清香，仿佛 远处高楼上传来渺茫的歌 声似的。
作品9号
李恒瑞《风筝畅想曲 》节选
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我们那条胡同的左邻右舍的孩子们放的风筝 几乎都是叔叔编扎的。他的风筝不卖钱，谁上门 去要，就给谁，他乐意自己贴钱买材料。
后来，这位叔叔去了海外，放风筝也渐与孩 子们远离了。不过年年叔叔给家乡写信，总不忘 提起儿时的放风筝。香港回归之后，他在家信中 说到，他这只被故乡放飞到海外的风筝，尽管飘 荡游弋，经沐风雨，可那线头儿一直在故乡和// 亲人手中牵着，如今飘得太累了，也该要回归到 家乡和亲人身边来了。
1、重读 ——指增强声音强度，但要注意两方面： ①增强思想感情的浓度，凝聚、喷发； ②加强口腔的控制，提高每个音节的饱和度、清 晰度。也称为“加强音量，增强音势的方法” 示例： 1.这青面獠牙的天日是多么鬼气阴森，多么凄 惨， • •
多么凶狠！（语意递进感情愈强烈）
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－那醉人的绿呀！我若能裁你 以为带，我
将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若 能挹你以为眼，我将赠给 那善歌的盲妹；她必明
眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手 我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名
字， 我从此叫你“女儿绿”，好么？
______朱自清散文《绿》
拍着你，抚摩 着你，如同一个十二三岁的小姑娘。
2、长句中的修饰语（定、状、补） 示例： 成分重读。 1.风停了，雨住了，太阳出来了。 • • • • 2.我们的祖国多么壮丽，我们的人民多么豪迈！
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朗读技巧 二、重音 普 通 话 朗 读
•强调重读的规律：
为突出某一语意或情感而把句子里的某些词 读得较重的现象。 强调重音的作用是使语意更加鲜明。 强调重音的地方也常常是强调停顿的地方。
朗读技巧 二、重音 普 通 话 朗 读
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