• 1、学习者可以灵活地选择学习内容（可以在导航界面的帮助
下在不同的学习单元间跳转，甚至对同一知识点进行反复学习。） • 观看案例（《中国生物多样性保护》
• 2、添加个别指导策略来调控学习的进程（实现根据学习者的
学习内容掌握情况进行学习单元之间的自动跳转。）
个别指导策略的三种方式
• 1、知识学习发生前添加个别指导策略。 目的是了解学习者学习的初始特征，大多采用测试题
的方式；（案例：绘画课堂) • 2、知识学习发生过程中添加个别指导策略。
“督促”的目的是督促并监控学习者的学习进度，一般 采用问题的方式。“监控”的意思是个别指导策略需要记 录学习者的学习行为，一般采用行为记录（后台数据库来 执行）的方式。（解释结构模型法）
• 3、知识学习结束后添加个别指导策略。 目的是评测学习的知识学习效果，一般采用测试题方
• 不同的学习者在学习相同内容的时候，会 因智力品质、学习动机、学习态度、学习 兴趣、意志、性格、学习方式等差异表现 出不同的学习状态。
三、个别指导型教学资源的设计原则、基本流程与
要素
• （一）个别指导型教学资源的设计原则 • （二）个别指导型教学资源的基本流程和要素
问题：
• 有人设计个别指导型教学资源的时候 ，将所有知识点集中呈现，然后出一 套问题进行测试。你认为这种做法是 否合适？
（一）个别指导型教学资源的设计原则
1.行为主义原则 行为主义认为认为“刺激－反应”（S-R）联
结构成了学习过程的全部。 （1）小步子原则： 把学习内容按其内在逻
辑关系分割成许多细小的单元，分割后的小单元 按一定的逻辑关系排列起来，形成程序化教材或 课件。
（2）积极反应原则：对每一单元的学习内容 ，都让学生作出积极反应。使学生通过选择、填 空和输入答案等方式作出反应，以保持积极的学 习动机。
• 1、个性化教学的由来 • 2、个别指导型教学资源的概念 • 3、个别指导型教学资源的功能
• 请用一句话概括出个性化学习和班级教学的 最主要区别：
• 夸美纽斯,班级授课制。教育的公平性、整体性、计 划性和统一性。让越来越多有独立思考能力和创新 精神的学生难以施出更多的才能，也让一些学习 困难生由于得不到教师及时有效的辅导而越落越远 。
• 4、电子秘书（查找和搜集与当前学习内容有关的资料
）
二、个别指导型教学资源的特点
• 1、非线性的学习过程 • 2、丰富的人机交互 • 3、差异化教学
1、非线性的学习过程
• 学习过程的非线性，是指学习者可选择的学习路径不是唯 一、固定不变的，学习者可以灵活选择需要学习的内容， 对整个学习过程有自主权，体现在两个方面：
设计要素
• 1.介绍导入部分 • 2.学习内容预置 • 3.问题与应答 • 4.对应答的反馈 • 5.补救机制 • 6.学习过程调节
1.介绍导入部分
问题情境：
一个小学老师做一个语文的个别辅导型教学课件 ，在导入部分安排了前测，你觉得这种导入方 式好吗？并说明理由
1.介绍导入部分
• 呈现教学目标
式。（计算机网络的组建）
2、丰富的人机交互
• 个别指导型教学资源主要用于支持学生的 自主学习，因此需要有大量的人机交互、 反馈来对学生当前的学习状况进行评判、 辨别和引导，这都有助于他们了解自己对 当前知识点的掌握情况，并对下一步的学 习方向进行决策。
• 观看案例（《Flash 初级动画》）
3、差异化教学
（一）个别指导型教学资源的设计原则
1.行为主义原则 行为主义认为认为“刺激－反应”（S-R）联
结构成了学习过程的全部。 （3）即时反馈强化原则： 当学生作出反应后， 必须使他们知道其反应是否正确。要求对学生的 反应给予“及时强化”或“及时确认” （4）自定步调原则：每个学习者可以根据自身情 况来确定学习进度和学习速度。 （5）低错误率原则：学生每次都尽可能作出正确 反应，将学习的错误率降到最低限度，提高学习 效率。
第四讲：个别指导型教学资源的设计与 开发
陈玲 chenling@
目录：
一、个别指导型教学资源的概念
二、个别指导型教学资源的特点
三、个别指导型教学资源设计的原则、
重点
流程和要素
四、个别指导型教学资源的设计要点
五、个别指导型教学资源的实际开发及 常见的误区分析
一、个别指导型教学资源的概念
• “因材施教”、“启发式教学”。 • 个性化教学的基本模式是“一对一”，以个体学习
与发展需求为中心组织课堂是这种教学模式最主要 的特点。
个性化学习及个别指导型教学资源
• 个性化学习：老师分析不同学生的学习情况和个 性特点，对他们进行有针对性的辅导。
• 个别指导型教学资源：利用计算机系统充当个别 化教学指导者的角色，辅助学习者自主调控学习 过程并决定学习内容序列的一类教学资源。（起源于
（一）个别指导型教学资源的设计原则
2.认知主义原则 主张学习就是将外在事物的关系（结构）内
化为学习者自己的心理结构（认知结构）的过程 。
（1）逐渐分化的原则 （2）先行组织者策略 （3）积极参与原则 （4）类别化处理原则 （5）最邻近发展区原则
(二)个别指导型教学资源的基本流程和要素
• 基本流程：
• 唤起相关知识 – 呈现知识概要 – 设置问题情境 – 类比熟悉的事物 – 模拟或者类比 – 复习 –… 《多普勒效应》 《称象》
1.介绍导入部分
• 前测 – 让学习者知道将要学习的内容是否适合自己， 或是自己对将要学习的内容所致多少。 – 与学校课程配合十分紧密的学习内容，先决知 识技能是可以预知的，则一般不必前测 – 如果使用者比较宽泛，安排前测给学习者自己 选择的机会。如果是成人，要说明前测的目的 ，让学习者自己觉得是否需要前测。 – 注意前测是相对独立的一部分，非必要部分， 应根据学习者和学习内容决定是否要安排前测
美国心理学家斯金纳的程序教学理论，即在教学过程中小步骤学习、自定学 习进度、积极反应和及时反馈）
这是个别指导型教学资源吗？
• 《长方体的认识》
个别指导型教学资源的功能
• 1、电子家教（个别指导策略） • 2、自动评测 • 3、学习伙伴（竞争和激励机制引起学习者与计算机间
的竞赛、不同学习者间的竞赛）