语文
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
有效
55.00
1
6.7
6.7
6.7
62.00
1
6.7
6.7
13.3
65.00
3
20.0
20.0
33.3
66.00
2
13.3
13.3
46.7
68.00
3
20.0
20.0
66.7
76.00
1
6.7
6.7
73.3
78.00
1
6.7
6.7
80.0
82.00
2
13.3
13.3
80.00
1
6.7
6.7
73.3
82.00
1
6.7
6.7
80.0
85.00
2
13.3
13.3
93.3
86.00
1
6.7
6.7
100.0
合计
15
100.0
100.0
物理
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
有效
60.00
1
6.7
6.7
6.7
73.00
1
6.7
6.7
13.3
75.00
3
20.0
20.0
33.3
78.00
.0%
26.7%
6.7%
33.3%
合计
计数
18
8
4
30
工作年限中的%
60.0%
26.7%
13.3%
100.0%
对课程改革的态度中的%
100.0%
100.0%
100.0%
100.0%
总数的%
60.0%
26.7%
13.3%
100.0%
卡方检验
值
df
渐进Sig. (双侧)
Pearson卡方
27.741a
6
对课程改革的态度
观察数
期望数
残差
赞成
18
10.0
8.0
不赞成
8
10.0
-2.0
无所谓
4
10.0
-6.0
总数
30
检验统计量
对课程改革的态度
卡方
10.400a
df
2
渐近显著性
.006
a. 0个单元(.0%)具有小于5的期望频率。单元最小期望频率为10.0。
答：根据卡方分析得出的渐进显著性系数小于0.05，学校人员对新课程的态度有显著性差异。
3
20.0
20.0
53.3
80.00
2
13.3
13.3
66.7
82.00
1
6.7
6.7
73.3
84.00
1
6.7
6.7
80.0
85.00
1
6.7
6.7
86.7
89.00
1
6.7
6.7
93.3
90.00
1
6.7
6.7
100.0合计15ຫໍສະໝຸດ 100.0100.0
化学
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
有效
54.00
4.12723
-18.84949
-.72194
答：由上表可知，男生与女生之间的语文、化学成绩的Sig系数小于0.05具有显著相关性，数学、物理成绩的sig系数大于0.05不具有相关性。
1.97526
假设方差不相等
-1.627
12.982
.128
-5.73214
3.52208
-13.34220
1.87792
化学
假设方差相等
1.402
.258
-2.283
13
.040
-9.78571
4.28571
-19.04444
-.52699
假设方差不相等
-2.371
11.205
.037
-9.78571
第二大题
4、进行“观测量（个案）描述”分析，在答题纸上：提交观测量分析结果表格。
15名学生四门课程成绩描述分析结果a
语文
数学
化学
物理
1
76.00
75.00
82.00
78.00
2
66.00
65.00
54.00
60.00
3
65.00
78.00
75.00
80.00
4
68.00
86.00
85.00
85.00
.926
-1.169
13
.263
-3.75000
3.20810
-10.68068
3.18068
假设方差不相等
-1.184
12.987
.258
-3.75000
3.16839
-10.59557
3.09557
物理
假设方差相等
.001
.974
-1.607
13
.132
-5.73214
3.56763
-13.43954
2、对“工作年限不同的人对新课程的态度一致性”进行交叉表分析，在答题纸上：提交“交叉表分析”结果表格，并根据检验结果说明，工作年限不同的人对新课程的态度是否有显著性差异。
工作年限*对课程改革的态度交叉制表
对课程改革的态度
合计
赞成
不赞成
无所谓
工作年限
1-5年
计数
8
0
0
8
工作年限中的%
100.0%
.0%
1
6.7
6.7
93.3
95.00
1
6.7
6.7
100.0
合计
15
100.0
100.0
6、对男生与女生之间四门课程成绩的差异性进行独立样本的T检验，在答题纸上提交T检验结果表格，并根据检验结果说明是否有显著性差异。
独立样本检验
方差方程的Levene检验
均值方程的t检验
差分的95%置信区间
F
Sig.
t
df
2
0
1
3
工作年限中的%
66.7%
.0%
33.3%
100.0%
对课程改革的态度中的%
11.1%
.0%
25.0%
10.0%
总数的%
6.7%
.0%
3.3%
10.0%
15年以上
计数
0
8
2
10
工作年限中的%
.0%
80.0%
20.0%
100.0%
对课程改革的态度中的%
.0%
100.0%
50.0%
33.3%
总数的%
.000
似然比
35.551
6
.000
线性和线性组合
13.966
1
.000
有效案例中的N
30
a. 10单元格(83.3%)的期望计数少于5。最小期望计数为.40。
答：根据交叉表分析，工作年限不同的人对新课程改革的态度小于0.05，有显著性相关。
3、用二元变量相关分析方法检验“工作年限”与“新课程态度”之间的相关性，在答题纸上：提交“相关分析”结果表格，并根据检验结果说明，工作年限与新课程态度之间是否存在显著相关。
82.00
85.00
78.00
82.00
13
55.00
78.00
76.00
80.00
14
62.00
67.00
66.00
75.00
15
68.00
70.00
87.00
75.00
总计
N
15
15
15
15
中值
68.0000
78.0000
80.0000
78.0000
均值
70.0667
77.0000
79.0667
Sig.(双侧)
均值差值
标准误差值
下限
上限
语文
假设方差相等
2.826
.117
-4.586
13
.001
-13.00000
2.83473
-19.12407
-6.87593
假设方差不相等
-4.428
9.435
.001
-13.00000
2.93582
-19.59487
-6.40513
数学
假设方差相等
.009
78.8000
方差
72.924
39.429
89.210
52.886
标准差
8.53954
6.27922
9.44508
7.27226
2012级教育经济与管理专业研究生杨建超
a.限于前100个案例。
5、进行“频数描述”分析，在答题纸上：提交四门课程的“频数描述”分析结果表格，并提交每门课程成绩频数分布的直方图（外带正态曲线）。
宁波大学硕士研究生 2013/2014学年第1学期期末答题纸
考试科目：SPSS在教育统计中的应用课程编号：0335219考卷类型：（A/B）
姓名：杨建超学号：1211122003阅卷教师：成绩：
第一大题
1、对“所有学校人员对新课程改革态度的一致性”进行卡方分析，在答题纸上：提交“卡方分析”结果表格，并根据检验结果说明，学校人员对新课程改革的态度是否有显著性差异。