教育案例分析范文
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“这个问题谁来回答？”“龙龙！”……“龙龙！”……“多么精彩的回答！同学们快把掌声送给他！”
本月作业完成质量突出的有：**、***、龙龙、*** ……
字迹进步大的有：**、***、龙龙、*** ……
“这次拍卖会上，龙龙通过自己平日的努力，得到了17面红旗，拍到了一个修正液，同学们向他表示祝贺！
“我忘带擦饭盒的纸了，谁能借我啊！”龙龙马上走过去把纸轻轻地放在他的桌子上…………不知龙龙给你留下了怎样的印象，至少应该是个不错的学生吧！可是在过去的三年中，他是班级中最特殊的一员。
在特殊家庭中成长起来的他，三年来，很少与人交流，他没有朋友，甚至还有暴力倾向。
和他交流的时候，只有我们的发问，却很少听到他的回答。
在学习上，他没有积极主动的态度，认真完成作业的次数更是屈指可数；课堂上他也总是沉醉在自己的世界里。
他和我们这个温馨和谐、积级上进的大家庭显得是那样格格不入。
三年来，我尝试用各种方法影响他，改变他，可是一点点的转变也是偶尔的，
如流星划过，美丽得太过短暂……
我放弃了，我把他视为所有可教育对象中的一个特例。
随着学校各种研究活动的开展，我开始以另一种心态、另一种状态面对工作。
我把龙龙作为自己第一个真正意义上的研究对象，可以说是我的“个别教育”研究活动的开始，也是对自己的一个挑战。
在攻下这个难题之前，我想选择一个突破点，尤其面对这个如刺猬般，浑身净刺又刺刺坚硬无比的龙龙，就显得尤为重要了。
最后我把突破点确立为让他接受我，接受班级，打开他的心扉。
接下来的日子，我每天至少和他单独交流一次。
间操的时候，我会拉着他的小手和他一起去操场（之前他是从来不和别人拉手的，跳集体舞时他从不和旁边的女孩拉手）。
起初他不肯，我便对他说：“妈妈一定拉着你的手吧！老师就像妈妈一样，妈妈拉着你的小手，你应该是很幸福的啊！”虽然他不愿意，小手是握着拳头的，但每天就这样开始了。
他来前面改本时，除了讲解、肯定、提出希望，我总会赘述几句：龙龙啊，看着老师，如果面带微笑就更棒了；
龙龙啊，今天这件衣服真漂亮；或者刮下小鼻子，掐掐小脸蛋……他的妈妈在外地打工，爸爸是尿毒症经常住院。
他经常一个人在家，当他衣服穿得不合适时，我总会把他拉到跟前，告诉他该怎么穿：天气虽然暖和了，可早上还是很凉的，外面要穿一件长袖，中午热了再脱掉，知道了吗？……我也会和他交流爸爸妈妈的情况：妈妈最近给你打电话了吗？都说了些什么？一定问你最近的表现了吧！也一定嘱咐你听老师的话了吧！爸爸的病怎么样了？有没有打电话问候爸爸呀？叔叔给你做好吃的了吗？有没有特别想吃的东西，老师买给你……总之，我把最灿烂的笑容，最轻柔的话语，送给他……
时间一天天地过去了，我和他交流，他即使从牙缝里挤出几个字，也是我反复追问的结果，但我一如既往。
不知从哪一天起，拉他的小手，他握着的拳头，舒展开了，也拉着我的手，我和他交流的时候，他不是低着头，目光已转移到我的身上，虽然只是片刻的停留……，这已让我兴奋不已……
不知过了多久，我喊他：“龙龙？”“哎”“你过来”他走过来，“老师，干什么？”那一刻，我愣住了，这样顺畅的对话，我不知期盼了多久。
我真是太激动了，我双手捂着他的小脸蛋，“龙龙，你太棒了！以后老师问你话时都这样痛快地回答好吗？”龙龙被我的激动弄得有些茫然了。
不过接下来的日子龙龙真的保持这种对话状态，持续至今。
不知不觉中，龙龙有时便主动走到我面前，和我说些什么？哪怕是“老师，我的笔不见了？”而不是坐在座位上独自发脾气甚至摔铅笔盒，“老师，我的饭吃不下了”而不是抱着饭盒吃到最后，直到我走过去……
一次吃午饭时，小骏高声说：“我擦饭盒的纸不够了，谁能借我点？”我抬头，发现龙龙快速把纸放到李明骏的桌面上，什么也没说。
李明骏也很意外，（这个“小霸王”一向都是只进不出）“谢谢你，姜成龙！”“不用谢”。
当他发现我在看着他时，还不好意思地低下了头。
我笑着向他伸出大拇指，我很高兴龙龙又向前迈出了一步。
接下来的日子，我一如既往。
龙龙也在朝我希望的方向在一点点进步……
我的兴奋没有就此停止……
课堂上，龙龙的眼睛亮了，龙龙的坐姿美了，龙龙的手举起来了，发言的声音也由蚊子大点到现在虽谈不上响亮但至少能听清，我把最动听的赞美声，同学们也把最热烈的掌声送给他……龙龙陶醉其中。
此时此刻，我觉得龙龙现在处在最佳状态，我要乘胜追击。
从智力角度来看，龙龙确实是个聪明的孩子，之所以学习上的问题较大，主要是家庭教育的缺失。
他的妈妈在外地打工，爸爸身本不好经常住院，没人管。
我在学校付出再多，结果也只会事倍功半。
我拨通了龙龙爸爸的电话，与其交流了孩子最近的进步，并给予孩子充分的肯定，并希望其配合家庭作业这部分内容。
我知道他们家的具本情况，便建议将孩子送到托管班。
第二天，龙龙便去了托管班。
接下来，我的幸福感与成就感与日俱增，龙龙每天的听写本都是4分、5分（以前的本总是血淋淋的）；字迹也更工整了；丢三落四的毛病也奇迹般地消失了，龙龙就像换了一个人……这种幸福感与成就感持续了相当长一段时间……
但我最担心的事还是发生了。
龙龙突然像泄了神一样，课上的眼睛朦胧了，作业出现了问题，前一段时间积极的他突然又消失了。
我很谨慎，这也许是“疲劳期”吧，我给他时间，让其自己调整，可是……。
看着他作业本上无法辩认的字迹，课上游离的目光，说话又像挤牙膏一样，我强压怒火，引导他。
因为我担心，我的冲动会激起他的逆反情绪，所有的成绩又毁于一旦……
我在给他时间，也是在给自己时间。
一次午饭，同学们都吃完饭去操场活动了。
龙龙抱着饭盒，在那愁眉苦脸。
我特意强调，实在吃不了的和老师打招呼，他仍坐在那无动于衷。
已经1：50了，教室里只剩下我们两个人了。
“你出来！”我内心的这座火山还是爆发了。
他先是一惊，然后慢腾腾地走出来，我压住怒火，尽量控制住音量，“你今天错没错”，“错了。
”“错在哪了？”“吃饭太慢了。
”“还有呢？”“吃不了和不老师说。
”（回答比较痛快，我有点出乎意料）“你是怎么想的？”接下来，我把最近这几天的表现和前一段时间进行比较，分析原因，让他反思。
在其间，语言有高八度的批评，也有柔声细语的劝解。
这次我也发火了，不过与以往不同，不是狂轰乱炸，而是在一种更为严肃的情境中引导他反思。
接下来的日子，我又看到了积极上进的龙龙……
期末考试结束了，龙龙的成绩取得了非常大的进步。
在进行学期末自评后，我翻看每一个孩子的自评，当翻到龙龙的自评时，我的眼睛湿润了：这个学期最让你感动的是什么？王老师对我的爱，让我感动……
对好学生，一把钥匙可以开得了50把锁；对特殊学生，却要用50把钥匙来开这一把锁。
我打开了龙龙的心扉，也走进了他的心扉……我用爱心、耐心、慧心，打开了这把顽固之锁。
以上的文字是一年之前敲下的，我不忍心修改，因为它太过真切地记录了龙龙的成长过程和我教育龙龙的心历路程。
接下来的一年多，一直到今天，对龙龙，我依然用最真切的爱来呵
护他：每天至少一次的交流从未间断，由于妈妈不在身边，爸爸经常住院，我时刻也在关注他的生活。
上个学期，天气寒冷，他还戴着一顶夏凉帽，我给他买了一顶毛线织的帽子，韩版的，很漂亮，我亲手给龙龙带上的。
孩子高兴的不得了，他用他不能合拢的小嘴告诉我他喜欢，他在教室里居然戴了很长时间不肯摘下，他在用行动告诉我，他对老师的感谢与爱！新的学期，班里同学3月份共读的《三国演义》，龙龙始终没有带来，孩子眼含泪花，告诉我：“爸爸不给我买。
”我对孩子说：“爸爸身体不好，没事，王老师给你买。
”现在孩子读的《三国演义》是我送给他的。
现在龙龙是心理很健康，每天很快乐，学习成绩也不用我费心。
我想我不仅用爱心、耐心、慧心打开了他的心扉，更帮助他打开了通往美好人生的大门！。