崇尚科学文明做生活的主人[摘要]为了解本校中学生的宗教信仰等情况，笔者所在学校的社政教研组对本校初中部16个班级的学生进行了问卷调查，统计出来的结果令人心情沉重。
从一个个触目惊心的数据中不难看出宗教迷信在本地传播的范围之广，特别是对中学生的影响更是不容小觑。
因此，在中学——这一世界观形成的关键时期，对学生进行无神论教育，帮助、引导中学生树立科学的世界观，已经是一件刻不容缓的事情。
作为教育工作者，我们在历史与社会学科中开展了无神论教育的综合实践与探究，也取得了一定的成效。
[关键词] 宗教信仰封建迷信无神论做生活的主人一、问题的提出现象一：学校在介绍学生加入共青团时，一学生报名参加，但其家长不同意。
问其原因，得知他们家是信基督教的，不能入团入党。
现象二：老师周日到学生家家访，发现学生不在家。
问隔壁邻居，得知学生“做礼拜”去了。
来到聚会场所，赫然发现有多名学生在场。
了解情况时，许多学生都表示每个周末都会参加。
现象三：课间看到四个女生围在一起讨论，一女生高兴地告诉其他人：“昨天我妈带我去算命了，听别人说那个算命先生算得很准的。
他说我到初二时成绩会越来越好，到中考时能考上三中。
”现象四：甚至有家长来学校跟老师交流时也很煞有其事地说“我子女今年在搞“魔窟”，10月过后会好的，老师你放心好了！…………以上现象并非杜撰，均是笔者亲历之事。
这一幕幕，均发生在我们学生身上。
现代中学生对宗教信仰、封建迷信到底认识多少？在他们的思想领域，科学的世界观、人生观与宗教迷信孰重孰轻？充斥脑海的宗教迷信对中学生会产生怎样的影响，对社会又会带来哪些问题？面对这些现状，我们历史与社会老师又能做些什么？这一连串的问题，不得不引人深思。
二、加强中学生无神论教育的紧迫性和重要性为了了解本校中学生的宗教信仰等情况，笔者所在学校的社政教研组对本校初中部16个班级的学生进行了问卷调查，统计出来的结果令人心情沉重。
对回收的466份有效问卷进行统计后发现：父母有宗教信仰的有424人，占总数的90.99%，从小到大算过命的有245人，占信佛教人数的62.98%，占总人数的52.58%；家里曾做过“法事”的有308人，占信佛教人数的79.17%；占总人数的66.09%去参加过“聚会”的有40人，占信基督教人数的88.88%；不知道“无神论”这一说法的有291人，占总数的62.44%。
从这一个个触目惊心的数据中，我们不难看出宗教迷信、伪科学在本地传播的范围之广，特别是对中学生的影响更是不容小觑。
因此，在中学——这一世界观形成的关键时期，对学生进行无神论教育，帮助、引导中学生树立科学的世界观，已经是一件刻不容缓的事情。
作为教育工作者，我们在历史与社会学科中开展了无神论教育的综合实践与探究。
三、开展无神论教育的实践探索（一）分析现象，寻找根源。
从调查问卷的统计分析看，中学生宗教迷信观念的产生主要有以下几个原因：1．中学生自身的因素中学生正处于长知识、长身体的发展阶段，他们的人生观、世界观正在形成之中，心理发展不成熟，思想单纯，是非辨别能力不高，缺乏对宗教、迷信的正确认识，对社会上的鬼怪故事、神话传说不能正确分析对待，因而盲目崇拜神灵。
2．亲属信教的影响从调查情况看，学生亲属信教的比例是很大的，家里亲属有宗教信仰的比例高达85.60%，父母有宗教信仰的占90.99%。
这不可避免地对中学生产生了直接或间接的影响。
在与学生的交流中发现，许多学生信教是因为家长的引导。
家长是虔诚的信徒，经常向孩子宣传宗教，并带孩子参加宗教活动，在家长言传身教下，孩子便自觉不自觉地成为了小信徒。
3．来自社会方面的消极影响社会环境对中学生的成长有着极其重要的作用。
随着改革开放形势的不断深入、商品经济的发展以及传播媒介的增多，农村成为了有神论思想活动的重要场所，封建迷信活动沉渣泛起，烧香、拜佛、算卦、相面、祷告到处可见，奠基、破土搞祭神弄鬼活动不一而足；与此同时，一些国内外宗教势力也扩大了宣传力度，范围之大达到了无孔不入的程度，甚至有某些别有用心的人披着宗教的外衣进行着非法的传教活动；有关神鬼内容的书刊、电影、电视也逐渐增多。
所有这些，无不在吞噬着人们的灵魂，尤其是对中学生的影响更是首当其冲。
可以说，许多青少年就是从街头的算卦、从电影、电视、网络、书刊中宣传的“鬼神”、“因果报应”，从社会上流传的迷信故事中，开始接受宗教、迷信思想的。
统计的数据、与学生的交流及分析结果令笔者喜忧参半。
忧的是，宗教迷信、影响到的中学生是如此之广。
喜的是，有大部分中学生对宗教迷信是一种被动的接受，而且有许多学生对这些尚属半信半疑，如在曾参加过“聚会”的40人中47.50%是因为父母的要求才去的、有84.48的学生对算命结果是半信半疑；89.97%的学生对世界上是否有鬼神半信半疑甚至不信，这些无疑为无神论教育的进行提供了极大的便利。
（二）自主探究，破除迷信。
1．收集资料，揭开宗教的神秘面纱由于中学生对宗教迷信了解不深，再加上这些都是属于思想认识问题，因此强制、压服的方法是行不通的。
笔者在实践中另走他途，挑选了部分学生，组成四个研究小组进行资料收集、自主探究。
经过四周的收集后，各小组均交出了一份调查报告。
学校也很重视无神论教育，对学生的调查给予了充分肯定，并提供了极大的帮助。
在研究小组、本校社政教研组、学校的共同努力下，将调查结果进行了整理、补充，制作成一套无神论教育的图片、资料宣传板,并在校内进行展览，号召全校师生观看、学习。
2、实践检验，清除封建迷信。
封建迷信是通过各种迷信活动表现出来的，如算卦、相面、看风水、驱鬼请神、烧香许愿、看手相等等。
学生对这些现象也比较熟悉，为了让学生看清楚封建迷信活动的真面目，笔者带了两名学生进行了一次实地考证。
因为我们的学生来自不同的乡镇，我们选择了社政组一个教师和一名女生所在的镇的一个算命先生作为实验对象。
一周五下午来到该算命先生处，要求给一个女生算命。
在报出了女生的“生辰八字”后，所谓的算命先生给出的答案主要是三句话：该女生从小学习成绩就不理想，现在读初中也是勉勉强强能跟上，父母也没少为这事打她、骂她；该女生的父母其中一人此前必定遭遇不测；女孩本人此前也有车祸发生。
当女生反驳说没有时，算命先生马上改口说成是骑自行车摔倒或跑步时扭伤脚。
当再一次被否定时，他又说接下来会发生，要女孩多注意。
回校后，就算命先生说的三方面的事询问了该女生，她的回答与算命先生说的截然相反：她从小学到现在，学习成绩一直位于班级前列（注：这一点笔者还询问了该女生的同学和任课老师，得到了相同的回答），父母也从来不会担心她的学习；父母两人均在公司上班，感情和睦，从未有什么意外发生；自己也从来没有伤过脚。
事实胜于雄辩，一次简单的实验就把算命这一封建迷信活动的真面目显露无疑，而学生通过这一事件对封建迷信也有了更深刻、更准确的认识。
（三）课堂深化，加大教育力度。
上述研究活动毕竟仅限于一部分参加的学生，而且收集资料的学生对宗教的本质及其社会作用未必能有正确、深刻的认识。
因此，笔者认为还有必要通过课堂这一教育主活动场来扩大、加深无神论的教育。
作为实践，在学生观看宣传资料、初步了解宗教的基础上，我们又在全校7年级进行了无神论教育的课堂教学展示活动，在课堂上深化无神论。
课堂实录：《做生活的主人》【一】教学目的：就是要使参与教学的学生认清神的本质，破解神在学生心目中的神秘性，认清神是不存在的、我们的世界不是神而是人创造的这一客观事实。
【二】教学目标认清神的本质，破解神在学生心目中的神秘性，认清神是不存在的、我们的世界不是神而是人创造的这一客观事实。
引导学生正确处理生活中的虚实、真伪，培养学生明辨是非的能力，形成乐观向上、积极的生活态度和科学的世界观、人生观、价值观。
【三】教学设想由于学生对宗教、迷信了解不深，再加上这些都是属于思想认识的问题，因此强制、压服的方法是行不通的。
只有通过学生感兴趣的神话故事、图片展示、学生亲身体验等多种形式，让学生在自主探究中得出结论，这样有更强的说服力。
总的教学思路分为四个步骤：★创设情景导入神的主题★图片讲解破解神的起源★形象对比破解神的形象★活动演练破解神的力量——结论：世界上是没有神的，是人创造了世界【四】教学过程★创设情景导入神的主题播放《西游记》片段——王母娘娘蟠桃会1、刚才同学们看到的是哪部影片的情节？2、大家喜欢看吗？谁能告诉我这个蟠桃会在哪里召开？有哪些人物参加？3、不对呀，刚才你们所说的这些能称为人物吗？那应该叫什么呢？4、那为什么称他们为神仙？5、对呀，他们有着人所没有超乎自然的力量,人们就把他们称为“神”。
6、同学们，你们有没有想过这些“神”是哪里来的？是怎么产生的？那下面让我们一起进入“历史的隧道”来探讨这些问题。
★图片讲解破解神的起源本环节主要是通过展示图片、资料，教师用比较浅显易懂的讲解来解剖神的起源。
具体包括这么三个步骤：1、简单说明神的起源：这一步简单分析进行，结合图片进行分析，得出结论：神的产生是由当时落后的社会生产力决定的，神（宗教）是人按照自己的需要创造出来的，有其存在的合理性。
（正面引导和教育为主）2、现在本地区人们信仰的神有哪些：通过学生课前调查本地区有哪些人们信仰的神，得出结论后简单介绍主要本地影响较广的佛教和基督教。
①你们知道的宗教有哪些？②我们来看看我们周边群众的宗教信仰情况有哪些？我们请我们调查组组长给大家作个汇报。
3、进一步解剖神的形象：通过对东、西方神的图片的比较，让学生自己分析总结出“神都是以人为模本，是由人虚构出来的人格化了的形象”，并初步形成“无神”的观念。
①从刚才的汇报中我们发现本地区影响较广的是哪些？那我们看看你们的爸爸妈妈所信仰的神长得怎样？②播放观音和圣母玛利亚图片：请一位同学上台，作个对比。
得出结论：神是人以自己的模本创造出来的。
③既然神是不存在的，那为什么还有这么多人信仰？④结合实际分析：宗教不可能在短期内消失。
★活动演练破解神的力量本环节的主要目的是希望通过一些实践活动的演练，揭露神的神秘的、无穷的力量以及邪教、封建迷信和伪科学的本质和危害，进一步加深学生对神的本质的认识，树立较坚定的无神论观。
有的人误认为允许宗教信仰自由，也就是允许封建迷信活动自由，于是有些人就打者“宗教自由”的幌子进行封建迷信活动。
你们知道封建迷信活动有哪些？1、封建迷信的算命：学生课前实践，对不同算命先生对同一人的说辞或同一算命先生对同一人不同时间上的说辞进行分析，得出结论：封建迷信是骗人的把戏。
（此内容课前已经作了准备，由老师带领学生进行了实地考察，上课时由学生自己表述：算命的内容多为摸棱两可。
可以出示实例）2、伪科学的试验：课堂上进行试验，当场揭露真相，原则是采用简单易操作的进行。
（课前准备了几个伪科学的试验：由老师专门准备了一个具体的操作实验。