浅谈《先秦诸子》选读教学中的作文训练摘要：新课程背景下的教师不仅应具备创新的素质、学者的风范，而且也应具备教学整合的实践能力。
在《先秦诸子》选读教学中，教师可以将课堂教学与作文教学进行有效整合，引导学生从那些文质兼美的语料中挖掘写作方面可以鉴赏的要素，读写结合，让课堂教学与作文训练相得益彰。
关键词：作文训练；课堂教学；有效整合
《先秦诸子》可以说从头到尾都是文言文教学，选读这一课程的宗旨是“启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高学生对我国文化传统的认识，加深学生对优良文化传统的热爱”。
作文教学是语文教学的重要组成部分，更是语文教学中的一块“大骨头”。
学生谈“文”色变是司空见惯的现象，究其原因，无非是语言空洞无物、缺乏写作素材、没有创新能力等。
针对这种情况，教师可以尝试将课堂教学与作文教学进行有效整合，引导学生从那些文质兼美的素材中挖掘写作方面可以鉴赏的要素，让写作训练在《先秦诸子》选读教学中绽放光彩。
教师可以尝试从以下几个方面寻找突破口：
一、汲取先哲思想精髓，提高思维高度
当今社会的发展最需要的是精神的重建、责任的担当、以天下为己任的“家国情怀”，在主流价值观的引领上，古圣先贤值得我们敬仰。
《先秦诸子》选读教学不仅可以增进学生对传统文化的了
解，而且对建构学生的精神世界、提升学生的思维品质尤为重要，而丰富的精神世界和高尚的思维品质又是决定学生作文立意高度
和深度的重要因素。
诚拜在圣人脚下，咀嚼圣人创造的文化食粮，我们会大获教益。
孔子，中国古代最伟大的思想家、教育家。
《论语》作为记录孔子言行的著作，大至治国，小至齐家，外至为人处世，内至修身养性，我们都可以从中找到金玉良言。
因此，在讲授选文时，教师要努力展示孔子思想的高度、深度及其现代价值。
比如：讲解第一篇文章《天下有道，丘不与易也》时，尽量联系学生的现实人生问题，启发学生要胸怀天下，要有勇于担当社会责任的精神。
通过学习《不义而富且贵，于我如浮云》，引导学生准确把握孔子张扬的“义”的价值取向，思考这种价值取向的现实意义。
学生耳濡目染了孔老先生的精神境界、人格魅力，不仅拓宽了他们的视野，丰富了他们的情感经历，而且对培养他们高尚的德行、追求高远高深的写作立意大有裨益。
二、扎实背诵名言名句，做到学以致用
作家王蒙说：“一粒沙子微尘那么小的新，也比一座大山那么大的俗套有价值。
”他在这里所说的“新”主要指语言要有新意。
许多学生的作文语言浅显幼稚、贫乏干瘪、矫揉造作，毫无新意。
对这类学生应该建议他们加强名言警句的背诵。
古人云：“腹有诗书气自华。
”名言名句可以风趣深刻地阐释内容，可以生动形象地证
明论点，可以新颖别致地谋篇布局。
巧妙引用名人名言，既能增强语言的文化含量，彰显深厚的文化底蕴，又能起到简洁凝练、文约事丰的表达效果。
《先秦诸子》选读每一单元结束后，我都严格检查学生的背诵，要求他们把这些名言警句抄写在摘抄本上，并附上自己的个性赏析、独到感悟，然后多角度分析它们适用的立意角度、写作话题。
通过技巧点拨、范文展示，指导学生在写作中信手拈来、学以致用，使之成为自己作文中的亮点。
有一次考试，一个学生依据材料自拟题目《携带“诚信”好做人》，其中有这样的文段：“生活中，如果一个人丢失了‘诚信’，就好比大树没有了‘根’，就好比大楼没有了‘基’，就好比雄鹰没有了‘翅’。
子曰：‘人而无信，不知其可也。
大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？’可见诚信对个人来说，是处事之本。
”这组句子，小作者恰当裁剪孔子的名言，形象比喻、巧妙表达了自己的观点，意蕴深厚，耐人寻味。
三、积累文本写作素材，充实资源库
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”朱熹云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”要使作文材料充实、丰富、新颖，就要重视材料的储备。
储备材料的基本方法可以概括为“活源活用”，其中活源之一就是课本、读本。
课本、读本是一个近在学生手边、学生极为熟悉、资源丰富却极易被忽视的材料库，而且课本、读本的文章经过编书者的精心挑选，极具说服力。
如果教师能引导学生巧妙地开
发这座矿山，学生作文就有了取之不尽、用之不竭的宝藏，写作起来就能灵活运用、思如泉涌。
《庄子》选读教学中，我让学生对文本的寓言故事进行品读、思考，在准确把握它们的寓意后，尝试对其中的一则寓言故事进行多角度、多层次解读，然后让小组代表发言人展示成果。
成果包括寓言故事的寓意，寓言故事对自己的启示，寓言故事在写作中适宜的立意、话题等。
比如，有位同学谈到“列御寇为伯昏无人射”故事对自己的启示：成功的因素很多，拥有放松的心态至关重要，患得患失注定不能让成功驻足，怡然忘我才能浇开灿烂的成功之花。
“恶乎往而不可”让学生明白：在人生的旅途上，意外的打击会使人猝然陷入绝境，但只要内在精神力量强大，就能够实现突围、超越自己。
在讨论过程中，读写结合，很大程度上帮助学生摆脱了写作时言之无物、搜肠刮肚的写作困境。
四、巧妙进行素材链接，拓展写作宽度
在平时的学生作文中很容易出现老生常谈、人云亦云的材料，为了避免这种“撞车”的现象，教师要让学生从自己的点滴生活中，从日常的学习过程中积累富有特色的、与时俱进的鲜活素材。
《先秦诸子》选读教学可以说从头到尾都是文言文教学，为了避免教学内容的单一化，避免学生产生厌学情绪，在教学过程中不妨尝试新的教法，对教材进行全新的处理，让学生联系现实人生问题进行素材链接，灵活演绎文本内容。
当然要立足文本，不能偏离语料的主
题。
《老子》选读集中反映了老子的哲学思想，语言无修饰，但包涵的道理玄虚而深刻。
在讲解课文时，我让学生挑出他们不易消化、难以理解的文段，其中就有“为无为，事无事，味无味”句子。
然后，引导学生调动生活经验，联系古今中外事例，以小组合作的形式展示各自成果。
问题一经抛出，教室就沸腾起来，有谈到“汉高祖刘邦加封功臣大典上张良婉拒只封留侯”的材料，有说到“年纪相仿、遭遇相同但结局却迥然不同的柳宗元、刘禹锡”的史料，有提到“白岩松对诺贝尔文学奖的获得者莫言的电话采访”。
同学们踊跃发言，问题迎刃而解。
在教学过程中加入“联系事例，素材链接”这一环节，不仅活跃了课堂气氛，增长了学生的人生智慧，而且对拓展学生写作宽度、提高作文层次大有帮助。
总之，作文训练是一个漫长而又艰苦的过程，学生写作能力的提高更不是一蹴而就的。
教师可以尝试将课堂教学与作文教学进行有效整合，适时适当地进行作文阶梯训练，这样不仅能调动学生的积极性，使课堂内容丰富多彩，熠熠生辉，而且能以读带写、以写促读、读写互补，进而达到语文阅读教学效果的最优化。
参考文献：
[1]《先秦诸子》选读：教师教学用书[m].人民教育出版社，2006.
[2]杜志建.2012年高考满分作文[m].新疆青少年出版社，
2012-07.
（作者单位陕西省杨陵高级中学）。