3.认识科学本质
了解科学家已经找到问题的答案。
你从小到大提出过什么问题？
（2）哪些问题，你已经解决了，怎么解决的？
（3）哪些问题，还没有解决？
了解科学家还未完全找到答案的问题。
板块三
小结本课学习情况。
教后反思：
苏教版小学科学一年级上册：3.上好科学课教案
3.上好科学课教学设计
教学内容
3.上好科学课
课时安排
1-1
总课时
教学目标
.能够说出科学教室与一般教室的不同。：
.通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。
.参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则
教学重难点
重点：制定科学课的规则并在活动中遵守规则
难点：能够在活动中有规则意识并主动遵守。
教学准备
细而高的瓶子、粗而矮的瓶子，染色用的颜料，有刻度的瓶子，抹布。
教学评价
反思
学生准备：纸、笔
预习设计
学程设计
导航策略
调整反思
一、导入新课
二、学习新课
1.自主学习，了解科学是什么。
（1）学生根据已有经验发表自己的看法。
（2）看第2页上面的插图，边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。
学生看课本P2插图，思考交流。
（3）认识两位科学家。
（4）你们还知道哪些科学家？他们是研究什么的？
三、总结本课
学生汇报收获。
板块一
谈话：小朋友们，我们将要学习的这门新的课程叫“科学”。
板块二
1.自主学习，了解科学是什么。
（1）讨论：当听到“科学”这个词的时候，你想到了什么？
（2）引导学生看课本P2插图，开阔一下视野。再让学生说一说插图的内容，图上的人都在做什么？
（3）简单介绍一下袁隆平和珍妮。
（4）你们还知道哪些科学家？他们是研究什么的？
教学预设
个性化备课
活动一：参观科学教室，比较与普通教室的不同
设计意图：
让学生关心自己的学习场地，熟悉实验室的环境，如实验器材摆放在哪？标本柜在哪？
比较是为了突出科学实验室的独特性，它更有利于动手操作，更利于合作学习。
教学过程：
比较前要让学生仔细观察科学教室，关注以下这些方面：
课桌椅的摆放、橱窗里的物品、墙壁板报的布置以及通水通电情况等。
尝试让学生说说为什么要这样布置，期望学生能将实验室的环境布置与他们的科学学习更好地联系在一起。
教学时可以结合本校科学实验室的具体场景进行，也可以结合教材中的图片或更多的实验室图片场景进行。
活动二：做比较水的多少实验
设计意图：
通过一个简单的比较活动，让学生意识到科学课上遵守规则很重要，遵守规则可以提高实验效率和学习水平。
教学过程：
结合学生活动手册，分辨图片上的这些同学的做法哪些对，哪些不对，应该怎样做。
在分辨过程中，要求把正确做法及时记录下来，作为制定科学课规则的内容。
让学生充分讨论，最后制定出一份有班级特色的上好科学课的规则。
注意事项：
在以后的科学学习活动中，督促学生自觉主动地去遵守大家制定下来的规则。
板书设计
苏教版一年级上册科学1.1小小科学家-教案
教学内容
第一单元走进科学
1.小小科学家
共几课时
1
课
型
新授
第几课时
1
三维目标
1.了解科学家在做什么。
2.通过滚小球的实验，说明小孩子也能进行科学研究。
3.认识科学本质的。
教学重点教学难点
教学重点：初步了解科学是什么。
教学难点：认识科学本质的。
教学资源
教师准备：斜坡、小球
（5）小结。
（6）组织完成科学学生活动手册
2.“滚小球”实验，初步体验科学探究过程。
（1）谈话：你们想不想像科学家一样也来做实验，做科学研究呀。（2）观察滚小球实验。
（3）交流需要什么材料。
（4）交流怎么实验。
（5）交流怎么记录。
（6）交流同桌之间怎么合作。
学生实验
学生汇报。
教师介绍伽利略滚小球的发现。
（5）记录科学学生活动手册
2.“滚小球”实验，初步体验科学探究过程。
（1）交流需要什么材料。
（2）交流怎么实验。
（3）交流怎么记录。
（4）交流同桌之间怎么合作
实验
交流
3.认识科学本质
了解科学家已经找到的问题答案。
（1）你从小到大提出过什么问题？
（2）哪些问题，你已经解决了，怎么解决的？
（3）哪些问题，还没有解决？
教学过程：
教师需给每个小组准备一高一矮两个瓶子，且两个瓶子里装有不同高度的水。为了看得更清楚，可以用色素给水染色。
比较前可先让学生制定一个简单的计划，说说怎么去比，需要用到什么材料。
比较的方法可以多样，教师要尽可能地预想方法并准备好相应的器材。
组织学生进行反思，如在刚才的实验过程有没有互相合作，有没有人争抢实验器材，小组里的声音是不是太大，有没将将桌面搞得到处都是水，实验过后有没有收拾好器材等。
引导学生反思
实验中遵守了哪些，还有哪些被忽视了，想想如果我们都遵分科学课的规则，那我们的实验效果会怎么样？
注意事项：
比较出水的多少并不是最终目的，关键是要看在活动中有没有规则意识。
这里量筒的使用不作要求。
活动三：制定科学课的规则
设计意图：
科学课与其他课程最主要的不同就是要进行各种材料的观察或是实验操作，当面对实物材料时，孩子们会不自觉地处于兴奋之中，他们总是想触摸这些材料，因为孩童是天生的探索者，而这容易造成科学课堂的无序与干扰，所以本活动的设计就是要让学生制定适合的科学课规则。