量我们数学课本的宽，好吗？
同学们量得数学课本的宽是多少啊？告诉你的同桌，说说你是怎么量的啊？
（教师把学生的回答板书写到黑板，出现了数学课本的宽，量出来的结果“不一样”的情况）
同学们请观察这里（教师指着板书），大家发现了什么问题？
我们发现啊，同样是数学课本的宽，但是，为什么量出来的结果不一样呢？
现在，我们一起用小正方体来量一量吧。

2.用不同的物体作标准，量不同长度
操作二：刚才大家做得很好，大家想不想再量量其它物体啊？我们一起来量量数学书的长，铅笔盒的高
吧。

……（教师把结果板书到黑板）
大家发现了什么问题呢？（教师指着板书）
教师总结:在比较物体时，要用统一的物品，要有统一的标准，要把长度单位统一。

那么谁来说一说统一长度单位是什么意识？
3.标准的选择
我们现在明白了，在测量物体长度时，应该用统一的长度单位，同学们认为选择什么物品做统一的长度单位比较合适呢？
师总结:测量不同的物体，要选择适当的单位，这就是我们今天学习的内容：统一长度单位
（设计意图：通过量学具，从而发现不同的问题，让学生感悟到数学源于生活，能够进一步激发学生的探究欲望，从而为接下来做铺垫）
三、巩固应用，内化提高
（该环节的被测量物体不是非常的规则，主要拓展一下估测和测量方法）
接下来，同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢？用橡皮和铅笔，甚至学生游戏用的卡等更具操作性和可行性。